山谷中的谜底教学设计

1、山谷中的谜底教学设计作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的山谷中的谜底教学设计，希望能够帮助到大家。山谷中的谜底教学设计1教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过对语言文字的赏读，体会雪松的智慧与顽强。4、联系课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。教学过程第一课时一、扣“谜”导入，激趣促学1、板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”（手指）2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部

2、分构成。3、这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”。（板书：山谷中的）二、初读课文，整体感知1、请同学们大声朗读全文，要求：（1）边读边画卅生字词，注意读准生字的字音，看清字形。（2）找一找“山谷中的谜”和“谜底“分别是什么，用横线面i出来。2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。3、检查自读情况。（1）指名分自然段读课文，相机学习生字。出示认读，纠正读音：柘、丫、贞、帐、摧。同音字比较：“摧”与“催”（2）整体把握课文内容，理清层次。“山谷中的谜”是什么？指名读找出的句子，相机出示：“山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”“

3、这一奇异的景观始终是个谜”，“谜底”又在哪里呢？指名读找出的句子，相机出示：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”这足课文告诉我们的“谜底”，补充课题中的“底”。4、课文除了写了山谷中的“谜面”和“谜底”，还写了什么？人们从“山谷中的谜底”中得到的启示。5、默读课文，根据“谜面谜底启示”划分段落。三、精读课文，弄清“谜面”1、这是加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷，教师相机用简笔画画出这个山谷，请同学们自由朗读第l自然段，把山谷中的奇异景观在图上示

4、意出来。2、指导看图复述“山谷中的谜”。四、布置作业1、描红生字，抄写词语。2、朗读课文，预习第36自然段，体会两位旅行者的话。第二课时一、复习导入，初悟谜底1、出示词语：大义凛然义正词严威武不屈宁折不弯（1）谁能读出这些词语的味儿来？（2）这些词告诉我们，面对困境，有时我们必须选择坚强，并且通过正面的抗争战胜困难。但有时我们还应该学会另外一种抗争与生存的方式，那是什么呢？谜底就藏在我们今天要学的课文中。（3）板书课题，齐读课题。2、山谷中有个什么“谜”呢？它的谜底又是什么呢？回忆课文内容，用自己的话说一说。二、精读课文，探究谜底1、谜底终于被揭开了：“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本

5、领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”（1）这是文章直接告诉我们的，造成这一奇异景观的原因究竟是什么呢？真正的谜底就藏在这句话中，建议同学们用边读边圈画出关键语句的方法去找一找。（2）造成这一奇异景观的原因你发现了吗？出示：东坡雪大西坡雪小没有雪松这个本领过渡：当时的环境是怎样的呢，让我们一起去感受一下山谷中的大雪吧，课文中有所描述吗？用边读边在脑海中画画的方式读一读第3自然段的前三句话，把出现在你眼前的画面用自己的语言给我们描绘一下。狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐地朝大地袭来，整个山谷被一

6、片皑皑的白雪笼罩着，面对这样的气候和情景，你感受到了什么？再读第3自然段的前三句话，让我们一起再来感受一下山谷中所独有的雪景吧！2、能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其他的植物根本无法生存，那是因为其他植物没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接告诉我们。把这段话多读几遍，你一定会有新的发现。（1）出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝*立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”（2）这句话中有没有让你印象深刻的语句，仔细地圈一圈，认真地读一读，看看从中你感受到了什么？想象“积”到一定程度，是什么样

7、的程度？（板书：积）过渡：在这样的重压下，雪松那（引读）（板书：弯）这是雪松向风雪屈服低头的表现吗？从哪里可以看出？原来，弯曲是为了（板书：落）雪橙把纷纷扬扬的雪片从身上抖落下来，原来它一时的弯曲是为了能立即反弹过来，（板书：弹）这样的反弹卫重新展现出雪松独有的身姿，你们看见了吗？雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领，谁能用这句话中的一个短语来概括？（板书：富有弹性）雪松是在尽可能地去承受雪的压力而卫实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量！（3）出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反

8、复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”面对着暴风雪一次次的侵袭，雪松就这样，（引读）风还在刮着，雪依旧下着，柏村倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士、在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，（再读）从这幅雪松傲雪图中，你感受到了什么？虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢！让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。3、充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领！就是雪

9、松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底！三、整合拓展，揭示谜底1、从雪松的身上我们能得到什么船示呢？出示两位旅行者的对话，引导学生读好这段对话。2、如果说雪松面对外界的压力是雪花，是狂风，是最恶劣的自然环境！那么我们每个人面对外界的压力可能是什么呢？3、拓展延伸。（1）雪松在与风雪的搏斗中智慧地弯曲，从而顽强地存活下来，其实不止是雪松，自然界中的很多植物都有这种弯曲的本领，你注意过吗？植物尚且如此，智慧的人类自然也明白其中的道理，你能举几个这样的例子吗？（2）对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人已心神领悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍则乱大谋”。你还知道哪些这样的

10、成语或谚语、俗话吗？4、在我们生命的旅程中，常常会遇到一些来自外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，有时也应该学会雪松式的弯曲，请记住，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。四、布置作业1、收集并整理有关“智慧的弯曲”的成语或谚语、俗语。2、写一篇读后感。山谷中的谜底教学设计2教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。3、培养学生良好的阅读习惯，鼓励个性化的体验和表达方式。4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点与难点有感情地朗读课文，理解课文内容，初步感悟既要

11、敢于抗争，也要学会退让的道理。课程资源的开发与利用山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐课前活动1、猜谜。2、过渡：猜谜语还是比较简单的，同学们经过思考，大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。教学过程 一、导入 新课1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜，（板书：山谷中的谜）这山谷中的谜是什么？谜底又是什么呢？（板书：底）2、今天这堂课，我们就一起来学习山谷中的谜底这篇课文。二、初读课文，整体感知1、课前，大家都已经预习过了。接下来，请同学们再快速地阅读一遍，然后来说说这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？2、学生读。3、交流。山谷中的谜是什么呢？指名说（出示图）再请一个同学

12、说，其他同学一边看图一边听他说。那么，谜底又是什么呢？指名说（出示谜底）三、自主探究、精读感悟1、山谷中的谜我们知道了，谜底也揭开了，那是不是我们这篇课文就学完了？还要学些什么？指名说。2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。在课文的第几自然段？大家好好地读读这一段，我们比比谁读得仔细，能字字入目。在你感受特别深的地方，多读几遍，做些记号。交流，随机指导朗读。3、这雪松给大家留下了深刻的印象。瞧！他们傲立于风雪之中，是那样的苍翠挺拔，让我们再一次去感受它吧，可以看着图，也可以轻轻闭上眼睛，一边听一边在脑海中想象。听课文录音。刚才，在你脑海中出现的雪松是什么样儿的？指名说。4、同学们说得真好，相信大家一定能够把这段话读好。自由练读。指名读。教师适当点拨。齐读（配乐）5、刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们眼前，而现在，我听出来了，你们已经把它读在了心里。你想对雪松说些什么吗？把你想说的话写下来，有灵感的也可以写写小诗。学生自己写。在小组中互相