幼儿园文学作品学习活动的设计与组织_第1页
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文档简介

1、幼儿园文学作品学习活动的设计与组织文学作品的学习活动是通过教师的解读赏析、环境创设、精巧设问、思维启迪、整合渗透，来引导幼儿进行对话质疑、有效互动、表演游戏、迁移经验、仿编作品，它是一个从理解到表达、从模仿到创新、从接受到运用的整合过程，在这样的活动过程中，可以循序渐进地培养幼儿对语言艺术的敏感性，从而锻炼他们的想象力，增强他们的艺术思维能力，同时使他们的语言得到有效发展。一、解读赏析 凸显主题在开展文学作品学习活动前先围绕作品，解读赏析，有助于我们选择恰当的作品进行教学，也有助于我们在教学时把握作品的基调，深深理解作品，从而引导幼儿开展对作品的讨论，帮助他们更好地理解感受作品。二、创设环境

2、启迪思维在语言教学活动中，要善于创设支持性的环境。所谓“支持性的环境”，在物质材料上要适宜、适度，能为达成目标服务；在呈现方式上要由易而难，由简而繁，既是幼儿感兴趣的，有要能提升幼儿的经验；在气氛上要是宽容接纳的，如应引发幼儿多角度的思维、以协商的口吻、积极地评价幼儿、对幼儿小错误的忽略等，这样的环境才是积极有效的，才会影响幼儿活动的方式，使幼儿获得主动发展。三、整合渗透 有效互动1.要进行积极有效的师幼互动。在师幼互动中，要充分体现教师和幼儿的平等交往。教师要摈弃“师道尊严”，淡化“教师”的角色意识，而作为幼儿的支持者、合作者、引导者、促进者，把自己作为活动中的一员融入其中，并出于共同的兴趣

3、和孩子进行平等地对话、交流，从而为活动的不断深入、经验的不断提升，做出各自的贡献。2.要明确情感教育最后的归宿，即是能有效地把活动中获得的情感体验自然迁移到日常生活中，使幼儿的道德认知和道德行为能紧密结合起来，让“微笑”常在，让“爱心”传递！四、精巧设问 对话质疑要让幼儿做学习的主人，教师就应该最大限度地解放幼儿的思维。教师应把本该属于幼儿的时间空间还给幼儿，把问的权力交给幼儿，让幼儿在教学活动中能有一隅之地，像蜜蜂采蜜一样自由自在地采集花蜜，而教师只需尊重与肯定幼儿的'想法，在幼儿遇到困难时加以引导和点拨即可。五、情境体验 表演游戏在组织开展这类表演游戏时，教师要注意：1.要帮助幼儿分析作品人物的形象特征。如：老母鸡是怎么走路的？2.要让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格和特点。3.在表演游戏时，不要求幼儿复述故事，而是由教师来串联情节，领诵儿歌。4.提供的道具要简单、易于操作，可以以虚代实。六、迁移经验 仿编作品文学作品向幼儿展示的是建立在幼儿生活经验基础上的间接经验，这种经验既使幼儿感到熟悉，又让他们感到新奇有趣，所以仅仅让幼儿的学习停留在理解这些间接经验的基础上是不够的，因为这不能充分地将这些间接经验与幼儿的直接经验联系起来，因此，我们需要进一步组织与作品重点内容相关的活动，帮助幼儿将文学作品

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