小学语文《g、k、h》的教学设计_第1页
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文档简介

1、小学语文g、k、h的教学设计一、情境导入：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？1、仔细看图，说说你看到了什么？2、指名交流。3、揭题：今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。4、你想先认识谁？指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。评：根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。二、学习g、k、h：（一）学习g：1、谁会叫它的名字？指名范读。2、指名读，开火车读，小组读。3、名字会叫了，再看看它的样子，你有什么发现

2、？4、引导编顺口溜。（生：像个9字g、g、g。生：像个花环g、g、g。）评：通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。（二）学习K：1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？2、指导发好“k”的音。3、开火车读，同桌对读。4、g、k对比读。5、说说你用什么方法记住K？（三）、课中操，拍手念儿歌。1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。2、边做动作边念儿歌。评：心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的天性，在这里让学生拍手念儿

3、歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”做好了铺垫。（四）、学习“h”：1、让我们来认识最后一位新朋友，它就是“h”，谁来当小老师？2、指名读、跟读、开火车读。3、记清形。（五）、指导书写。1、师范写、讲解。2、生描红、仿写。三、复习巩固：1“考一考”游戏。每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。2、“一对一”游戏。老师读什么声母，学生就找出什么声母。评：一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的'训练，往往达不到目的，而采用游戏的形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。四、总结。总评：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。语文课程标准中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师努力创设丰富多彩

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