指向合作学习的观察中比较教学

1、指向合作学习的观察中比较教学【教学目标】科学概念目标：1、感性上理解“比较”，知道比较需要公平2、能从长度和高度两个方面对物体进行大小比较科学探究目标：1、动手实践，通过小组合作讨论，明白比较的前提是“一边对齐”2、通过比较，从感性上认识到可以长度和高度两个方面对物体进行比较科学态度目标：1、通过科学比较，渗透比较思想在的科学中的应用2、体验到与人合作的乐趣科学、技术、社会与环境目标：培养学生学习科学的兴趣【教学过程】环节一：激趣导入，引发思考【设计】教师活动：（请两位小朋友上来，一位小朋友站在台阶上）小朋友们，我们来比 较下这两个小朋友谁高？学生活动预设1:学生A学生活动预设2:学生B学生活

2、动预设3:不公平！教师活动：为什么不公平？学生活动预设：A站的高！教师活动：看来比较需要公平（板书“公平”）教师活动：现在，他们站在一起，谁高？学生活动预设：B!教师活动：看来，站在一起才能比较高矮，现在老师在黑板有两个小人，头对齐了，你们能看出谁高吗？学生活动预设1左边的高学生活动预设2:不能！教师活动：小朋友们，我们在比较大小的时候，只要一边对齐就好啦，如果头对齐，我们观察下脚的长短，是不是也可以对比出两个人的高矮呢！教师活动：（板书“一边对齐”）教师活动：小朋友们，请看大屏幕，图中那只恐龙大？学生活动预设1那只！学生活动预设2:前面的那只！学生活动预设3:天上飞的那只！教师活动：小朋友们

3、都在认真的观察，图上有好几只恐龙，老师不清楚你们说的 是哪一只，我们可不可以给恐龙编上号，这样方便我们描述呢？学生活动预设：可以！教师活动：课件上给恐龙编号教师活动：小朋友们，现在我们编上号了，小朋友们可以通过编号描述恐龙了， 现在，你说一说，哪只恐龙大？学生活动预设1： 1号！学生活动预设2:3号！学生活动预设3:不能比较教师活动：为什么不能比较呢？学生活动预设：因为近的物体比较大，远的物体比较小。教师活动预设：你说的很好，老师奖励你一个奖励贴！有些小朋友可能不理解， 我们来看一个小朋友跑步是视频。（如果学生没有回答预设3,教师活动：小朋友们，你们比较的结果都不一样， 老师我们先来看一个视频

4、一一学生跑步视频教师活动：视频中跑步的小朋友有变小吗？学生活动预设：没有！）教师活动：小朋友们，近的物体比较大，远的物体比较小，图片中的恐龙有远有 近，光从图片上来看，这样比较公平吗？学生活动预设：不公平教师活动：那怎么比较才公平呢？学生活动预设：站在一起！【现场】师：（请两位小朋友上来，一位小朋友站在台阶上）小朋友们，我们来比较下这 两个小朋友谁高？生1:学生A生2:不公平师：为什么不公平？生：A站的高！师：看来比较需要公平（板书“公平”）师：现在，他们站在一起，谁高？生：B！师：看来，站在一起才能比较高矮，现在老师在黑板有两个小人，头对齐了，你 们能看出谁高吗？生:不能！师：为什么？生：没

5、有站在一起师：小朋友们，他们没有虽然站在一起，你们看他们头对齐，我们观察下他们的 脚，可以看出长短了吗？生：可以！ B高！师：小朋友们，我们比较高矮，无论是头对齐还是脚对齐，只要做到一边对齐， 就可以比较出长短了！（板书“一边对齐”）师：小朋友们，请看大屏幕，图中那只恐龙大？生1:那只！生2:红色的那只！生3:天上飞的那只！师：小朋友们都在认真的观察，图上有好几只恐龙，老师不清楚你们说的是哪一 只，我们可不可以给恐龙编上号，这样方便我们描述呢？生：可以！师：课件上给恐龙编号师：小朋友们，现在我们编上号了，小朋友们可以通过编号描述恐龙了，现在， 你说一说，哪只恐龙大？生1： 1号！生2: 2号！

6、师：为什么你认为2号大？生：因为2号恐龙在森林里，离我们很远，看起来比较小，如果把它跟 1号放在 一起，2号大！师：你通过生活经验，得出近大远小这个现象，老师奖励你一个奖励贴！其他小 朋友认可吗？生1:认可生2 :不认可！师：我们先来看一个视频一一学生跑步视频师：视频中跑步的小朋友有变小吗？生：没有！师：小朋友们，近的物体比较大，远的物体比较小，图片中的恐龙有远有近，光 从图片上来看，这样比较公平吗？生：不公平师：那怎么比较才公平呢？生：站在一起！环节二：合作比较，突破难点教师活动：小朋友们，图片上不能比较恐龙的大小，老师有两只恐龙模型，你觉得哪只大？（把两只恐龙一边对齐放在直角板上，从前往后

7、实物投影）（设计意图：潜移默化中引导学生借助直角板比较恐龙大小）学生活动预设：1号教师活动：小朋友，你来说说，为什么是 1号比较大？学生活动预设：因为1号比较高教师活动：我们可以从高矮的角度来比较恐龙大小教师活动：请你思考下，高矮比较的标准是什么？学生活动预设：小恐龙站在一起，比较从头到脚的高度教师活动：PPT展示高度判断标准，小朋友们，我们一起来用手比划一下。学生活动预设：用手比划从头到脚表示高度。（设计意图：学生语言表达不清，通过PPT展示，形象展示高度的判断标准，再通过 学生动手，亲身体验高度的判断标准，长度、胖瘦也通过同样的方式）教师活动：小朋友们，现在哪只恐龙大？（把两只恐龙一边对齐

8、放在直角板上， 从上往下实物投影）学生活动预设：2号！教师活动：你是怎么看出来的？学生活动预设：2号恐龙比较长！教师活动：我们可以从长短的角度来比较恐龙大小教师活动：请你思考下，长短比较的标准是什么？学生活动预设：小恐龙站在一起，比较从尾巴到头的距离教师活动：PPT展示长短判断标准，小朋友们，我们一起来用手比划一下。教师活动：胖瘦，怎么比较呢？学生教师活动：PPT展示长短判断标准，活动预设3:小恐龙站在一起，比较肚子的大小（学生对于胖瘦的判断标准存在一定的思维困惑， 教师可以提示：我们比较是恐龙身体最宽那个部位来判断胖瘦，如果学生没有提出胖瘦，此步骤跳过）教师活动：小朋友们拿出活动手册，翻到第

9、 8页，这张表格，你认为第一行是根 据什么排队的？学生活动预设：高矮教师活动：表格第一格填写个子最高的那个恐龙编号， 第二个是个子第二高的那个恐龙教师活动：第二行是根据什么排队的?学生活动预设：长短教师活动：表格第一格填写身体最长的那个恐龙编号， 第二个是身体第二高的那 个恐龙教师活动：四只小恐龙放在左边同桌的抽屉里， 小朋友们两人合作完成比较。老 师这里有一块直角板，如果有需要，每组左边的小朋友可以来领取。学生活动预设：小组活动教师活动：辅助引导学生进行小组活动（在用直角板的时候，适当时候可以做标 记）教师活动：完成比较的小组把小恐龙方进信封里， 放在直角板上，把直角板放在 课桌左上角，我们

10、一起来看恐龙做操，没有完成比较的小朋友继续比较教师活动：我们小朋友都完成了，全体起立，我们一起来做做恐龙操学生活动：学做恐龙操【现场】师：小朋友们，图片上不能比较恐龙的大小，老师有两只恐龙模型，你觉得哪只大？（把两只恐龙一边对齐放在直角板上，从前往后实物投影）生：1号师：小朋友，你来说说，为什么是 1号比较大？生：因为1号的头比较高师：我们可以从高矮的角度来比较恐龙大小，（板书高矮）师：小朋友们思考下，高矮比较的标准是什么？生：1号的头上的那个角比较高师：PPT展示高度判断标准，小恐龙站在一起，从头到脚的距离我们是恐龙的高， 小朋友们，我们一起来用手比划一下。生：用手比划从头到脚表示高度。师：

11、小朋友们，现在哪只恐龙大？（把两只恐龙一边对齐放在直角板上，从上往下实物投影）生：2号！师：你们是怎么看出来的？生1： 2号恐龙尾巴比较长！生2: 2号恐龙的头在1号恐龙的前面！师：也就是说，我们可以从长短的角度来比较恐龙大小师：老师有一个问题，长短比较的标准是什么？生1:看恐龙尾巴的长度！生2:看恐龙哪个头在前面！生3:看那个嘴巴在前面！师：PPT展示长短判断标准，从尾巴到头的最前端距离，就是恐龙的长度，小朋 友们，我们一起来用手比划一下。师：小朋友们拿出活动手册，翻到第 8页，这张表格，你认为第一行是根据什么 排队的？生：高矮师：表格第一格填写个子最高的那个恐龙编号，第二个是个子第二高的那

12、个恐龙， 表格第三格填写个子第三高的那个恐龙编号，表格最后一格填写个子最矮的那个恐龙 编号。师：第二行是根据什么排队的？学生活动预设：长短师：表格第一格填写身体最长的那个恐龙编号， 第二个是身体第二长的那个恐龙 编号，表格第三格填写身体第三长的那个恐龙编号， 表格最后一格填写身长最短的那 个恐龙编号。师：四只小恐龙放在左边同桌的抽屉里，小朋友们两人合作完成比较。老师这里 有一块直角板，如果有需要，每组左边的小朋友可以来领取。生：小组活动师：辅助引导学生进行小组活动（在用直角板的时候，适当时候可以做标记）师：完成比较的小组把小恐龙方进信封里， 放在直角板上，把直角板放在课桌左 上角，我们一起来看

13、恐龙做操，没有完成比较的小朋友继续比较师：我们小朋友都完成了，全体起立，我们一起来做做恐龙操生：学做恐龙操环节三：讨论交流，情感升华教师活动：老师请小朋友上台来展示下自己的比较结果， 展示之前你要跟大家说 你是根据什么给恐龙排队的？学生活动预设：交流自己的比较结果教师活动：给讲得好的小组奖励贴教师活动：把比较的结果贴在黑板上（设计意图：通过小组合作比较，培养学生倾听别人想法的意识）教师活动：我们发现，比较需要公平，不管从哪方面进行比较，都要“一边对齐”！【现场】师：老师请小朋友上台来展示下自己的比较结果， 展示之前你要跟大家说你是根 据什么给恐龙排队的？生：我是根据长短排队的（摆放恐龙，没有一

14、边对齐）师：小朋友们，你们同意他这样的排队吗？生1:不同意！生2:同意师：我想请不同意的小朋友来摆一摆， 这位小朋友你先站在一边，看看这位小朋 友是这么摆放的？生1： 上来摆放（恐龙头对齐）生2:老师，我要改答案了， 4号比3号长（第一次上台来摆放的小朋友）师：你认真观察，发现自己刚没有一边对齐了，很棒！生3:老师，我还有方法师：那请你上来，摆一摆生3:按照小恐龙的尾巴跟直角板的一条线对齐，比较出恐龙长短。师：你们小组为什么不让小恐龙尾巴靠墙呢？生3:我们没有利用这个板，桌子的一条边是直的！师：你们小组很会动脑筋，借助身边的东西来比较长短！老师奖励你一个奖励贴！ 师：从长度上来比较，有长到短恐

15、龙编号是：2134,老师把这个恐龙贴到黑板上。 师：我们从长度上来比较恐龙大小，哪个小组可以来向我们展示从高度这个方面 来比较恐龙大小？生：无序摆放小恐龙，得出小恐龙由高到矮的顺序是1243师：能不能把恐龙摆放得整齐些？生：把小恐龙按照从高到矮的顺序排列师：从高度上来比较，有高到矮恐龙编号是：1243,老师把这个恐龙贴到黑板上 师：我们发现，比较需要公平，不管从哪方面进行比较，都要“一边对齐”！【课后反思】新课程标准倡导学生自主地、探究性的学习，重视知识的形成过程。而小组合作讨论式的学习，正好体现出其精神实质，本课程在教学设计 过程中，在教学设计的第二环节当中，通过小组合作，完成恐龙大小比 较

16、的过程，根据一年级小朋友以自我为中心的心理特点，做事很少考虑 别人。通常在活动时，一年级小朋友的游戏，在中心位置是自己，往往 是独自在那里玩，或独自站在旁边看热闹。相对于四人小组的合作学习， 本课程采取两人合作的学习方式，尽让每一个孩子参与到课堂当中，能 有效培养学生与他人合作学习的意识。但是，在教学设计的第三个环节，学生课堂展示的过程中，对于合 作学习的渗透不足，只采取小组代表上台展示，如果在展示时，采取小 组成员共同上台，一人负责讲摆放过程，一人负责摆放，更能让孩子能 够完美的感受到团队合作的乐趣。此外，对于同一个摆放，比如恐龙高度摆放得展示过程，虽然大部 分答案类似，可以多邀请几组成员上

17、台展示，一年级的小朋友喜欢被人 关注，让更多小朋友“自己的东西”被亮出来，孩子们会觉得很开心， 极大的激发了孩子的学习热情！同样，在教学设计第一部分，当老师问 图片上哪只恐龙大的过程中（还没编号之前），让更多孩子们起来回答， 这也为必须要给恐龙编号提供了很充分的理由！教学设计第二部分的末尾，小朋友活动完成情况有快有慢，完成的 孩子可以观看恐龙操视频，然后一起做做恐龙操，让孩子们放松下心情, 动动手脚，除了早上一起做广播体操，现在在科学课上，我们教室里也 能一起学学恐龙操，某种意义上来说，也是合作学习的另一种呈现。课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是促进孩子主动学习的有效 手段。每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的思维方式、记忆能力, 也有着不同的性格特点。我们老师不能以一种标准来衡量学生。在课堂 上对孩子的行为评价，主要包括孩子在课堂上的表现。如：学习态度、 参与课堂状况、与他人合作完成任务等，在本课教学过程中，有两处可 以对于小朋友进行奖励一一环节一和环节三，在实际教学过程中，当孩 子发现“近大远小”这一现象而认为图片上的恐龙大小不能比较时，教 师给予奖励贴，在环节三中，学生上台展示，给其中一组只借助桌子的 边沿的学生给予奖励贴，我认为有两个地方可以改进，第