古诗词三首(乡村四月四时田园杂兴渔歌子)

1、古诗词三首教学 目 标1、认识 7个生字，会写 8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。2、有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4、培养 阅读古诗词 的兴趣 和对古诗词的 热爱之 情，养成课 外主动 积累 的好习 惯。 教学重难点1、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。2、理解诗词的内容，体会诗人的思想感情，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热 爱之情，养成课外主动积累的好习惯。课时安排：2课时教学方法：诵读理解、 想像感悟教学准备1、要求学生课前查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。2、多媒体课件。教学过程

2、第一课时乡村四月四时田园杂兴一、师生谈话，导入新课。1、出示插图，观察感受。联系前面学过的两篇文章中对农村生活的描绘，导出古人 对农村生活的描绘，引入本课。2、简介 作者。（ 翁卷，南宋诗人。字读古，一字灵舒。著有西岩集 1 卷,有南宋群贤小集 本；苇碧轩集，有永嘉诗人祠堂丛刻本。二集互有出入。）二、学习乡村四月。1、引入 诵读，理解 诗意。（1）教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的意境。（2）学生自由练读，读准字音，读通句子。（3）指名朗读，师生正音，相互学习，相互欣赏。（4）小组学习，对照诗词后的注释，边读边想一想诗词中每句话的大概意思，再想 想哪些词语的意思还不理解，向同学和老师请教，

3、教师对学生的提问予以点拨。（5）全班交流，把诗词的意思连起来说一说。2、反复诵读，展开想象。（1）自由诵读，在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到的 景象用画笔描绘下来。（2）画好后，在小组中交流一下，重点说说画了什么景物，他们的色彩、形状、位 置有什么特点，为 什么这样画。小 组内的同学做出评价，看 是否把诗词中的景象描绘 了出来。（3）组织交流，体会情感。（这首诗写了江南水乡初夏时节劳动人民紧张繁忙劳作的情景，体 现了作者对劳动人 民的同情赞美。）3、感情朗读，熟读成诵。（1）注意朗读的节奏，注意“少”“才”“又”的读法，读出紧张繁忙的景象和作 者的同情赞美之情。（2）背

4、诵全诗。三、自学四时田园杂兴。1、按照乡村四月的学习方法自学。2、小组内交流，教师指导点拨。3、全班交流自学成果，感受农家夏忙时热烈的劳动场面和农村儿童的天真、勤劳、 可爱。4、感情朗读，背诵全诗。四、布置作业，巩固提升。1、背诵默写两首诗。2、创作 ：诗配画。第二课时渔歌子一、检查乡村四月、四时田园杂兴的背诵情况。二、激情导入，简介“词”。1、教师有感情地范读渔歌子，你能感受到它和我们以前学过的古诗有什么区别 吗？2、你们了解词吗？试着说一说。教师补充介绍：词 就是为曲所填的词。由 于词的句子的长短不一，所 以它还被称作长 短句，这是它与诗的不同之处。三、反复吟诵，理解词意。1、自由练读，读

5、准字音，读通句子，注意“塞”“蓑”的读音，整体感知。2、指名朗读，师生正音。3、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，自 己解决不了的问题画出来，并与同桌交流讨论。4、全班交流，教师点拨。（1）词语点拨。白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。不须归：乐而忘返，不想回家。（2）你从“白鹭”“桃花”“青箬笠”“绿蓑衣”这些描写颜色的词语中体会到了 什么？（3）斜风细雨中垂钓的人为什么不想回家？这表达了作者怎样的情感？5、教师简介作者，引导学生理解词中的感情。（张志和：在朝廷做过小官，后来被贬官，隐居在江湖上，自称烟波钓徒。 这首词借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。）6、默读词，画出词中描写的各种景物，注意颜色所表现出来的意境。四、指导朗读，想象感悟。1、教师有感情地范读这首词，将学生带入词的意境。2、学生 自由朗读， 边读边 想像画面。3、指名朗读，师生评