搞好课前预习打造高效课堂

1、搞好课前预习打造高效课堂显胜实验学校 郭艳妮自参加工作以来， 我一直担任小学语文教学工作。 从去年 9 月起 担任七年级语文教学工作，由于是初次担任，总觉得有些力不从心。 小学语文教材内容比较简单， 知识点少， 教师一般要求学生侧重于识 记和浅层的理解，思维难度不大。而中学语文教材内容增多了，课文 篇幅长，知识点除有大量需记忆外，更侧重分析与理解，和小学语文 相比内容更为丰富、复杂，在教学方法上与小学也不尽一致。经过一学期的教学摸索， 我觉得中学语文预习很重要， 预习是学 好语文关键的第一步， 预习是求知过程中的一个良好的开端， 学生预 习效率高了，课堂效果就能事半功倍，预习有助于自学能力的培

2、养， 可以提高阅读理解能力， 为学习课文打好基础。 具体来说预习应该抓 住以下几个环节：1. 读读准字音，读通句子，把课文读流利。古人说： “书读百遍，其 义自见。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感 情、了解作者的写作技巧， 更有助于学生自己发现问题，增强听课的 目的性。 ”朗读是一种情感再现，是语文学习必不可少的重要步骤。 学生在朗读中可以进行深层次的挖掘， 这样容易让学生拓展延伸， 既 丰富了语言，又加深对文章的理解。 进而从读中悟理、悟情，并发 现疑难。2. 查初读一篇新文章，学生总会遇到一些不理解的生词。这时，学 生应该使用工具书查找，并把易错的字音、较难记的字形、字

3、义，记 录在书上或预习本上。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解， 反复体会，自查自悟。切忌从现成的参考书上照抄答案。碰到一些历 史名词、科学术语，可以到网上、图书室翻阅有关资料。及时了解课 文作者及相关信息，这样不仅能丰富知识，拓展视野，还能加深对文 章的理解。3. 批在课文一些重点地方写写画画， 做批注是很有必要的。 如语文中 的生字、新词，以及难理解的语句，给不懂读音的字标上拼音，不理 解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点。在读 文章的过程中，遇到什么疑惑之处就马上用笔勾划并写出自己的疑 惑，有理解不够的词语都要批注。在预习阅读这一个环节中，把课文 中写得精彩的段落，

4、最令人感动的地方，中心句、过渡句、总结句、 修辞句以及含义深刻的句子旁边加批注， 并谈谈自己的理解感受和体 会，培养学生的思维和想象能力。4. 思即学生学会思考。 课文无外乎就是写人、 叙事、写景，通过写人、 事，说明简单道理。 每册教材都是一个有机联系的知识体系，每个 单元都根据知识体系分别安排了训练重点， 每单元的每篇课文又依据 训练重点循序渐进地分解重点， 安排训练。 虽然每一篇课文前的预习 提示是独立的，但它又都是紧扣单元训练重点的。这个重点，教材是在单元之前用导读的形式表现出来的。 因此拿到一篇文章， 别忙着看 内容，先看看题目。然后根据单元提示和课文提示，想想如果自己写 这题目该从

5、何着手。5. 记还有最重要的一步，就是用笔记一记。 “记”有两个意思：一是记 下课文的主要内容， 新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题。 也就是说， 把课本中容易解决的问题先解决掉， 自己解决不了的问题 集中起来，拿到课堂上来解决。这样，你在听课时就会全神贯注，学 习效率就会大大提高。6. 问有许多学生往往有一种错误的认识， 认为反正老师上课要讲， 不 愿花费时间去自查自找自问， 养成一种懒散的学习习惯。 针对这种心 态，老师除了给学生讲清道理之外， 还应要求他们把疑难问题在书上 标识出来，看看谁提的问题最多。在老师的鼓励下，学生为了发现问 题，会纷纷开动脑筋挖空心思找出疑点：有关于字词

6、的，有关于课文 内容的，也有关于布局谋篇的，还有关于文章作者和时代背景的。对 此，老师应该对他们认真的态度充分肯定， 对提问题较有质量的提出 表扬，以此激励他们质疑的积极性， 并鼓励他们自己动脑筋解决这些 问题。经过一段时间的 “预习习惯”的培养和教学实践，学生的语文预 习能力逐步形成， 大大提高了他们的语文学习兴趣和学习效果， 同时 也培养了学生自主学习的能力， 为课堂学习奠定了基础， 增强了课堂 教学的有效性。 学生要培养和锻炼自己的自学能力，就得掌握自学 的方法，特别是养成预习的良好习惯。良好的预习习惯，不仅能极大 地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与 价值观等多方面得到提高。由此看来， 合理、科学地帮助学生掌握有效的课前预习这种学习 方法，会使学生语文探究学习学得主动，学