3走遍天下书为侣

1、3走遍天下书为侣ssuasiff走遍天下书为侣一文紧密围绕本单元的专题“书”编排，它 介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我 们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了 人文情怀。品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独 自驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。 面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友， 书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受，用自己的方式反复 地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。见多了博览群书的高论，而本文却从一个全新的角度提出：要将 一本书读精，“一遍又一遍地读”。作者以独

2、自驾舟环绕世界旅行， 只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。然后以新鲜 的比喻，即反复地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总 会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的理由。然后继续 假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度 反复地读，就会常读常新，百读不厌。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的 方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东 西，不管你看过多少遍。选编这篇课文的意图，一是引导学生把握主要内容，体会作者走 遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读

3、书的热爱，并受到启发； 二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假 设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累；三是进一步开 展综合性学习活动。4、教寻目标1. 认识4个生字，正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、 一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段 落。3. 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及 反复读书的方法，并受到启示。4. 感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习， 逐步培养学生“以书为友”的习惯。前寻重逛意*» t*1!'*教学重点把握主要内容，体会作者的

4、情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教案一* 敦宇准聶收集读书的名言，整理自己读书的方法。2课时第一课时教学内容初读课文，了解课文大体意思一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中， 让 学生尽情地说出自己的选择和理由， 然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思? 质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初步感知，了解内容1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2 .把自己认为不好理解的

5、段落认真读一读。3. 交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处4. 接读课文，纠正字音。5. 默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因， 说一说你还有哪些不懂的地方。小组内交流学习所得，讨论自己疑惑 的问题，再不懂的全班交流。四、指导朗读感悟课文 作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？随着回答课件出示句子：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。 读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一

6、遍都会有新 的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。）你能把体会到通过朗 读读出来吗？（指导学生朗读）（读了第二句我体会到作者非常喜欢 读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到 的。）你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）（读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书 就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从 “就是”和“随时想去就去”体会到的。）（作者喜欢一遍又一遍地 读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想 读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋 友；如果是一本介绍名胜古迹的书，

7、那就好像是到那个地方旅游了一 趟似的。）能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读） 把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。五、课堂总结，接读全文，由学生总结本节课的收获六、神奇岛今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景， 必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？1. 书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、 零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细 观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫” 的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字 加偏旁的

8、方法记忆。）2. 留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。作业设计熟读课文，继续收集有关读书的名言警句。选择你曾经很喜欢的 一本书，再读，看看有没有新的收获。£朋书祺计走遍天下书为侣读书一一总有收获百读不厌第二课时教学内容进一步理解课文内容，体会读书的个中好处，品味语言魅力。一、复习旧课，导入新课指名读课文，说说作者会带上一本书陪伴自己的旅程的原因。 读 了这些话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。（为 什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意 坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本 书？为什么一本你喜爱的书就是一

9、位朋友， 也是一处你随时想去就去 的故地？）二、探究答案，品味语言1. 自由读课文，画出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。2. 学生汇报交流，指导朗读汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西， 不管你看过多少 遍？”指名读有关的句子。a.“你喜爱的书就像一个朋友真想不到你懂这个！ ”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不 到你懂这个！”好像是又对朋友有了一个的发现，这个发现非常的意 外，叫人惊讶。b.你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。 作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过 时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新

10、鲜的东西。谁不愿意与朋友 在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。a. “你每天都回家我怎么没注意过，灯光照着那个角落， 光线怎么那么美。” 这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟 悉了，但偶然还会有新的发现。家总让人感到温馨和留恋，而且家每 天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家 一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻 为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同 的美，来说明一本书值得反复去读。b. 指导感情朗读。课件出示三个反问句a. 读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）b. 给他换一个说法。（指名说）

11、c .从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现 新东西。你有这样的感受吗？交流。过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读 那本书。3. 汇报交流怎样一遍又一遍地读？齐读第七自然段。作者这样 一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启忌世纪英才文化品质 责任 创新示吗？全班交流。从中你学到了什么？这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。4. 汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处 你随时想去就去的故地？”作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并

12、熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就 读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是” “也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜 爱到百读不厌的程度。5. 拓展练习：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故 地。本你喜爱的书就是，是。作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的 人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。作者将书比作 伴侣。这正是与题目相呼应，走遍天下书为侣。书，也就是在生 命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这 个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。结合你自己的体验，也试着来说一说这样

13、的句子。三、感情诵读，体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗 读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融世纪英才文化品质 责任 创新入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。四、总结全文，升华情感1. 有感情地读课文。2. 说说自己对书的感受。作业设计1. 背诵并抄写自己喜欢的段落。2. 抄写生字词。閒书设计.走遍天下书为侣书一一朋友书一一家读书一如品味菜肴与朋友交谈与亲人见面*教字用思书籍是人类进步的阶梯，也是永恒的精神食粮，古今中外，多少 人阅读中汲取营养，从而走上成功之路。阅读一本好书，就是跨越时 间和空间，如同和睿智而高尚的人对话，我在

14、教学人教版五年级上册 第三课走遍天下书为侣之后，感受很深的就是这点。走遍天下书为侣这是一篇散文，作者用比较的手法向我们阐明了他的观点一 走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，具体写出了读书给作者带来的乐趣，并穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追 求。针对目前学生不喜欢读书的症状，本文是一篇有教育性的课文。 我在教学本课时，成功之处有以下几点：1、质疑铺垫，读中理解：学生熟读课文后质疑，作者为什么以“书”为侣？ “书”给作 者带来什么好处？提出问题，学生讨论并汇报，老师相应的进行指导。 学生在质疑中抓住重点并理解了课文。2、联系实际畅谈感受：让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起

15、来，作者认 为“书”是自己的“朋友” “家”，学生体会后畅谈感受，激发读 书的欲望，产生情感上的共鸣。对于文章谈到的读书方法，更是让学 生联系自己的读书实际，想一想自己是怎样读书的，效果如何。在此 基础上，结合教学参考书提到的读书方法， 让学生选择适合自己的读 书方法，有了好的读书方法，将读书与思考相结合，才有收益。这点 效果很好。3、落实小练笔，深化主题：根据课堂中的畅谈，把自己认为最好的读书方法写出来，在实 际生活中运用，鼓励学生可有自己尝试的读书方法， 也可采用作者的 读书方法，总之，要在读书中寻求到乐趣。教学之中的不足之处：1、教学中感到自己做的不到位的地方是朗读指导不到位。文章中准确

16、、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来2、还有就是要加强对学生预习的指导和检查， 让学生的预习起 到作用，落在实处，真正提高课堂效率。教案二- 敦孚挂备1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、把相关的句子制作成课件。/密鹽.2课时。第一课时一、漫谈引入，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行， 如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题, 激发学生的阅读兴趣。2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西 好。可有这样一个人，她说（课件出示）：如果你问到我，我会毫不犹 豫地回答：“

17、我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。（毫不犹豫 的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在 常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书 喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）3、这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安艾肯。）这是她在 1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受 那份感人至深的献辞吧！出示课题走遍天下书为侣。从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择， 有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。4、朗读课题，解读课题：谁愿意来读课题

18、？指名读，齐读：（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音真好听！ /你的 声音里透出了疑问。/你用饱满的声音读出了欣赏！ /你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目 的意思吗？）读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉 我们什么？预测：作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书为侣有什么感受？二、初步感知，了解内容1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一 种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现 在，我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读 准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读

19、一读。（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）2、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同 学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、引导学生概括课文内容。从整体入手，引导学生通过读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。三、读书交流，探究体验1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴 侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。 请大家默读课文，用心思考。（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受 最深的句子）2

20、、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。（学生自由发言，教师随机点评。）3、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这 个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味 我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他 部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到 的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生 活经历自由练习读。找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。课件出示：你不会

21、以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 用自己的话说说这句话的意思。 对比阅读，抓住“？”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次 了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！” 你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过， 灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家） 把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的 相似之处：（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次” “多

22、少年”， 发表不同的见解。）（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书， 就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之 情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得 反复去读。）（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友 能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书 当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。） 作者还把书当作什么？（ 一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。）课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的

23、故 地。指名读，读了这句话，你又有什么感受？（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去 就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打 开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。）朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。 反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀： 由前面的“你喜爱的书就像 一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出 了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就

24、是一处随时想去 就去的故地。正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情， 读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合 你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是 ，也是。”来说一说。读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。在课文学习的基础 上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明 白读书的意义，增强读书的兴趣。4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。四、复习生字，活用新词1、出示生字“侣、

25、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予” 不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘” 不是“廿”。2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。五、置留问题，布置作业1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎 样去阅读呢？下节课我们继续学习。2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感 觉。3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。£閒书蟆计3、走遍天下书为侣伴侣朋友书是家故地第二课时一、复习导入1、复习

26、新词。2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、品味语言，领悟表达方法1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表 达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的 句子，体会作者对书的深厚感情。）3、学生研读第三段，边读边做笔记：课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这 个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味 我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他 部分，并从中找到我以前忽

27、略的东西。做完这些，我会把从书中学到 的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生 活经历自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介 绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法:抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的 方法。引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的 过程。谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是 理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得, 都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。

28、这 句话也与题目走遍天下书为侣相呼应，相对照。挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并 谈谈自己的感受。你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作 者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有 两个人会用同一种方式读同一本书。”理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两 个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。三、阅读链接，学习致用1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想 为什么叫“煮书”？2、补充阅读:趣谈“煮书”（见资料链接），说说你明白了什么？3、结合英国作者尤安艾肯和趣谈“

29、煮书”，联系自己的 平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看 法。最好用上“首先然后最后”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。4、实践运用：下面我们就用尤安艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做神 奇的书。（见资料链接）画一画书神奇在哪里。品一品哪儿最让你感动。说一说作者的表达方式。谈一谈你的独特理解。背一背这首诗歌。四、感悟写法，积累语言1、神奇的书和走遍天下书为侣写得这么感人。你认为 哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法， 并相机引导读课文片断）学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工

30、具性与人文性 的统一，落实语文的基础。2、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美 丽！让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！五、布置作业，拓展延伸1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你 有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一 起来交流。2、推荐阅读书比人长寿。练习设计1、读一读，写一写：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某 种2、用“毫不犹豫”写一句话。3、仿写填空

31、：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故 地。本你喜爱的书就是，也是。4、读了这篇课文最大的感受是什么？5、写几条读书名言。f朋书蟆计.3、走遍天下书为侣首先把书比喻为：朋友、家、故地一遍又一遍地读，然后，最后*教学反思1、盘活资源：收集名人读书名言，激励学生自主读书。教学中，注意文本与生 活的联系，适时引进课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体 验，让“书之侣”在学生脑海里丰满起来。注意文本的拓展，能联系 自身平时阅读，结合名人读书名言，讨论交流读书之法，让学生在生 活中学语文，体验阅读的乐趣。课后鼓励学生自主选择名人读书故事 开展课外阅读，建议在班组里开个“读书交流会”，以交流学生自己 或名人的读书故事，激励学生的读书热情，懂得读书之道。2、朗读感悟：教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通、读美， 想象读、比赛读、师生合