新人教版四年级上册数学《1三位数乘两位数(因数的中间和末尾没有0)》教案教学设计

1、本 word 文档 可编辑 可修改新人教版四年级上册数学 1 三位数乘两位数（因数的中间和末尾没有0 ） 教案教学设计1 三位数乘两位数（因数的中间和末尾没有0）一课时教学内容三位数乘两位数（因数的中间和末尾没有0）。 （教材第47 页 ）教学目标2 .让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程, 掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。3 .让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心。4 .使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中,体会新旧知识的联系 ,能主动总结、 归纳三位数乘两位数的笔算方法 ,培养类比及分析、概括的能力,发展应用意

2、识。重点难点重点 :掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点 :三位数乘两位数笔算时的进位。教具学具课件。教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,你们想去北京吗?李叔叔从某城市乘火车去北京用了12 小时 ,火车1 小时行 145 千米。该城市到北京有多少千米?你会列式吗?生:145 X12师 :估算一下,该城市到北京大约有多少千米?说说你是怎样想的。生:我们可以把145看作150，把12看作10,这样150X 10=150嘶以该城市到北京大约有1500 千米。给予学生充足的时间发表自己的意见 ,只要合理就要给予肯定。师:刚才同学们都进行了估算，那么究竟145X 12的准确答案是多少呢？面对新问题 ,

3、我相信同学们各有高招 ,这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。(板书课题)【设计意图 :创设了一个生活中学生比较熟悉的情境,希望学生能主动投入到估算中来 ,让学生通过估算,试图培养学生的数感, 同时也使学生明确要解决的问题 ,用已有知识来解决新问题是数学学习的重要方法】二探究体验，经历过程1 .尝试练习。(1)出示例1,读题,理解题意。(2)列出算式:145 X 12(3)想一想:可以怎样计算？给学生留有讨论时间。2 .学生讨论。(1)集体讨论算法。(2)投影展示学生尝试练习中的几种做法:(3)说一说:谁做得对,谁做错了,错在哪里?学生 :甲和乙两位同学计算正确,丙同学做错了

4、,因数十位上的 1 乘 145,得数的末位5 应与因数的十位对齐。3 .理清法则。(1)回顾。老师带领同学们回顾计算过程。(2)提问。第一步算什么?(先算2 乘 145,结果是290,得数中的末位和因数中的个位对齐 )第二步算什么?(再用因数十位上的1 去乘145)得多少?(145 个十 )5 要和因数中的哪一位对齐?(要和因数中的十位对齐)第三步算什么?(把两部分的积加起来,得 1740)4 .对比例题,归纳法则。观察45 X 1困I 145 X 12(2)比较两位数乘两位数、两位数乘三位数的乘法计算顺序和积的定位。(3)归纳法则。 先用第一个因数个位上的数去乘第二个因数,得数的末位和第一个

5、因数的个位对齐。 再用第一个因数十位上的数去乘第二个因数,得数的末位和第一个因数的十位对齐。 最后把两次的积加起来。注意 :第二步个位上的 0不写。师:由此看出,不管第二个因数是两位数还是三位数,计算方法是一样的 ,都是先用第一个因数个位上的数去乘第二个因数,得数末位与第一个因数的个位对齐;再用第一个因数十位上的数去乘第二个因数,得数末位与第一个因数的十位对齐;最后把两次乘得的积加起来。5 .验算。提问 :做完题后 ,你如何检查 ?生 1:我用计算器来验算。生 2:我再重做一遍。提问 :精确值与你们开始的估算值相差多少 ?【设计意图:先让学生估算,再尝试笔算,实现了估算、笔算的有机结合。同时

6、,允许不同层次的学生采取不同的学习方法 ,较好地体现了 “关注差异、因材施教” 的教学原则】三课末总结，梳理提升师 :这节课我们学习了什么?我们是怎样学会这些新知识的?学生自由交流。四课堂作业新设计A类用竖式计算下面各题。399 X 42=538 X 48=138 X 16=考查知识点 :三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0）;能力要求 :能正确熟练的笔算三位数乘两位数B类星月饭店平均每天要用掉 258 双一次性筷子。 这个饭店每个月要用掉多少双这种一次性筷子?（按 31 天计算 ）考查知识点:三位数乘两位数（因数中间、末尾没有0）;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题 参考答案课堂作业新设计A类16758 25824 2208 竖式略B类258 X 31=7998（）教材习题教材第 47 页 “做一做 ”1608 8272 15300 19434 7728 3915 8827 10010板书设计三位数乘两位数（因数的中间和末尾没有0