名师活动记载表(沈惠华.12.11)

1、浦东新区翁昌来数学工作室活动记载表主题：概率教学与学习 (张珺说课、学员评议)活动内容： 1. 指导学员论文 2. 集体备课评议概率教学与学习参加人员： 工作室学员、优青工程学员时间： 地点： 浦三路 385 号活动过程：一、徐晗展示所写的论文，其他学员给出相应的学习感想和修改建议 我对徐晗文章的几点不成熟的建议：(1) 几何方法和代数方法求解平面直角坐标系中的等腰三角形问题的优劣性，徐晗在文章中已 作了对比和指导，但我感觉到没有说清几何和代数的具体处理方法，此处若能结合几何画板的 动态演示说清具体的处理方法，则效果更佳 . 代数方法： 在未知谁是两腰的前提下考虑三边两 两相等，点坐标代入两点

2、之间的距离公式列出方程求解 . 几何方法： 作图的方法确定等腰三角 形，利用几何图形性质解题 .以线段 AB 为例，AB作为底边则做出 AB 的中垂线构造等腰三角形， AB作为腰长则分别以 A、B为圆心， AB 为半径作圆确定等腰三角形 .特殊解法： 当所构造的等 腰三角形是由两个直角三角形构成的时候也可以通过构造直角三角形解决问题 .(2) 作为中考专题复习，不仅仅是题目的梳理和变式，更应是方法的梳理和积淀，所以在文章惊异于张珺老师的坚持，敢于和翁老师争论自己的观点和看法，从这一点看张珺老师有积 累、有想法、有创新，最重要的是敢于发表自己的观点，敢于晒出自己的观点，接受各位老师 的评价，受张

3、珺老师和徐晗老师的启发，我把参加教研组组长比赛的1 小时内写的文章也晒一晒，希望各位老师给点修改意见 .( 详细内容见附件 )建议和措施：因为对高中内容的不熟，所以张珺老师最一开始说的时候有点云里雾里，看着同伴们的 快速反应有一点点自卑和懊恼，想着今年暑假一定要恶补一下高中教材 . 然后在评课阶段才有 点缓过气来，在翁老师惯常的逼迫之下发表了自己的意见，但也仅仅是从教法和学生的可接受 程度做出了分析 . 所以对于我们这种跳过高中，由中师升入大专，专升本的学员来说，以后的 活动若是涉及高中教材的，能不能提前告诉我们预习什么？让我们对于不熟悉的活动内容有一 个提前的思考和积累？因为我想笨鸟先飞嘛！

4、填表人 沈惠华时间 2011.3.19怎样把教研组建设成互信、共赢、善于学习、有凝聚力的学习型团队？ 在现代的学校中，教研组应弘扬团队精神，让每位组员在相互理解、相互尊重、相互学习、 相互支持的教研氛围中， 最大化的激发自己内在潜力， 学会用团队的睿智和力量来应对和处理教 育教学中的各种变化。我认为要创建这样的一个学习型团队，可从如下几个方面作出尝试： 一、教研组长的选择 要建设一个学习型的团队，一定要选择好教研组长，他既要拥有开阔的学术视野，扎实的 教学功底，又要具备营造民主和谐的教研氛围，带领全组进行“组本研究”的能力。他要善于针 对不同风格、 不同个性的老师的实际情况制定符合每个教师发展

5、的目标和计划， 并把每位教师不 同于他人的独特性进行合理整合。让每位教师从教研组的发展中同步收获自己的成功。二、确定一致教研目标的同时拓展个体的发展空间 教研组以往的“制度 +任务”的控制式管理，虽然对教研活动的时间、内容，甚至完成任务 的指标有了明确的规定，但在追求整齐划一的同时失去的却是自我发展、自我学习、自我反思、 自我研究的动力。 因此可以在确定教研组整体目标的同时， 可以让教师自主设计发展目标， 围绕 目标开展研修活动，形成从参与、自我设计、共同发展的团队教研目标，极大调动教师学习钻研 的积极性。三、组内形成浓郁的教研之风 组内有没有浓郁教研之风是创建学习型团队重中之重。结合我们学校

6、实际情况，我认为可 从如下几个方面操作：1. 教学对话反思。教师辛辛苦苦上完了一节课，效果如何？是否实现教学目标？教学中的 困惑是什么？听课老师在听课之后， 这节课成功点在哪里， 不足之处在哪里？其实， 上与听的老 师都会产生与人交往的愿望，但因为教研时间的长短、相互颜面、自信心等诸多问题，教研时常 常踩不到一个点， 让很多老师有想法而不能尽情的交流表达出来， 所以针对这样的情况， 我们建 立了反思制度， 让教师的对话反思成为最真实、 自然的教研状态： 利用文本对课堂进行教学反 思，并发至数学组公共邮箱； 利用学校工作手机没有时间限制研讨得失； 利用 QQ交流感想； 根据网上论坛发布意见等等措

7、施使教研在时空上得到创新和延续。2. 研讨课例。学校和澧溪中学组建了联合教研的模式，在这样的模式中“同课异构”进行 课例的研究，同一节课由不同年龄、不同性格、不同风格的老师演译，不仅让教师拥有更多自我 钻研的空间， 而且也在两校教研竞争对比中激活教研组的创造力， 形成了个性化的课堂。 组员们 群策群力，密切合作，共同感受成功和困惑，也强化了相互合作和学习意识。3. 研究命题“教参” 、“题库”的铺天盖地既培养了教师的惰性，又使一线教师的优秀积累 的题型难以得到展示和共享。本学期学校教研组在学校的安排下“自主编题” ，资源共享，使广 大教师得益，又可据成文的稿件发现自身在题目钻研方面的不足而加强学习。4. 专题研究。教学过程产生的困惑很多老师不会提炼，也就是说有想法，但缺乏理论的支 持而难以在研究层面上有所突破。 所以我们通过设置议题的方法开展专题研究， 从教师实际教学 中遇到的困惑中精选议题。如：面向全体的同时如何注意智优学生培养、作业批改的互动研究、 几何教学难点的突破研究等等。 通过教师的想法交流反思辩论的过程， 汲取到前进动力和研究方 法。5. 成立教研互动的联合教研模式，针对课堂实际问题