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文档简介
1、【必备】教学设计方案模板合集四篇为了确保事情或工作安全顺利进行,就常常需要事先准备方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么什么样的方案才是好的呢?以下是小编精心整理的教学设计方案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教材分析乌鸦喝水选自伊索索寓言,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单,却能给人以启迪。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情。学生分析低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过
2、半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。教学重点和难点:1、乌鸦为什么喝不着水?2、它是怎么喝到水的?教具:1、多媒体2、瓶子及石子若干教学过程:1、复习旧知,引入新课。复习词语:小朋友,上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。A、出示词:乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数:瓶的第9笔是什么?(乙)C、出示:“喝、渴”一起读。你怎么来记住“喝”和“渴”?(“喝”要用口来喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因为嘴巴干了,所以是“氵”三点水。)D、请把书翻到第83页,我们来做课后第2题“选词
3、填空”,看谁做得又快又好。开始。自己做。交流:谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。(齐读3句句子)2、新授:A、过渡:通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。B、播放多媒体录象及录音。问:乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。开始。你找得最快,请你来说,是哪一节?(第2节)C、学习第2节。真聪明,找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。轻声读交流谁来说?把句子读一
4、读。(指名读句子)对了,乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。)你看见了××,××怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。(学习第2句)现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。小组自学讨论交流:老师这里有四个瓶
5、子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。)请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。 如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。 如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图)可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也
6、不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。自由找伙伴指名2对齐读现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)D、学习第3节和第4节。是呀,怎么办呢?小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。播放多媒体,师读课文第3、4节。老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么,怎么填?出示:“乌鸦看见_,于是,它把_”小组自学。哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?请一组派代表来说齐
7、说。点出:“一个一个地”,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?(水会慢慢升高)乌鸦喝到水了吗?动手做交流小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴)请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?小结:通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水
8、。所以,你觉得这只乌鸦怎么样?3、总结全文:A、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。B、朗读全文C、总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?这节课我们就上到这儿。教学设计方案 篇2语文课程标准明确提出“培养学生的创造力,培养审美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格的育人目标”。实施创新教育,就是创设自由、和谐、开放、民主的学习课堂,让学生在轻松的环境下接受知识。本文将对初中语文创新教学进行研究,以期达到实施语文课创新教学的目的。一、语文创新教学
9、研究的途径1、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心、探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我们仔细研究教育心理,准确把握初一学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。2、用先进的教学手段,提高学习效率现代科学技术日新月异的飞速发展,要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式
10、的转变,学生思维的开启,更要有引导学生学会学习,掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求,也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。新课程要求课堂要以更新教学手段为重教学设计方案 篇3教学理念:学生是学习的主人,课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性,重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯,提升学生语文能力和素养,促进学生的可持续发展。我们应努力创设情景和氛围,让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解,提倡探究性阅读、创造性阅读。学习目标:1、认识“郊、列”等14个生字和1
11、个新偏旁“建之”,倡导自主识字,提升独立识字的能力。2、会写“书、发”等6个字,学习养成规范、认真书写的习惯。3、读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。4、正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己是中国人而自豪。学习重点:识字、写字,了解课文中介绍的有关火车的知识。学习难点:生字的识记,汉字的规范书写。积极地质疑探究。课前准备:课件、生字卡片、投影。课时安排:2课时。第一课时学习目标:1、读通课文,初步感知课文。2、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”,能自主识字,提升自己独立识字的能力。3、会规范、认真地书写“名”等6个字。学习重点:识字写字,能力的提
12、升,良好书写习惯地养成。学习难点:生字的识记,汉字地规范书写。课前准备:生字卡片、投影、课件。教学过程设计:一、看图说话,导入:(一)今天我们教室来了几位新朋友,如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧!课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。(二)他们要给我们讲述一个有关他们的故事。板书出示课题:33火车的故事你能读读故事的题目吗?学生认读课题。(设计意图:创设情景,利用形态各异的火车激发孩子学习的'兴趣,同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼,发展孩子的口语交际能力。)二、初读课文,初步整体感知:(一)听课文录音。(设计意图:初次感受课文,为课文的朗读提供一定的示范,也为孩子
13、自己认读课文提供一定的帮助。)(二)你想读读这火车的故事吗?那我们一起来借助拼音,把课文读通读正确好吗?学生自读课文,教师巡视了解学生认读情况,并适当地给予帮助。(三)反馈:1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。2、指名分自然段读。3、小组竞赛读。(设计意图:在孩子地主动参与中,在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。)三、自主学习生字:(一)过渡:在这故事中有14个生字宝宝,你能和你的同桌一起在课文中把他们找出来,认认读读吗?课件出示本课的14个生字。(二)同桌合作学习生字:1、在课文中圈出生字。2、读准字音。3、组组词或用别的办法记记生字。(设
14、计意图:发挥学生的能动性,倡导小组合作学习,自主学习。)(三)反馈:1、指名读读,说说读音上的注意点做小老师,带大家拼拼读读开火车读。2、交流识记生字的好办法。3、认读词语:郊游弄明白查书提速不断一列火车修建世界创举做梦一名学生4、你还能给他们组什么词?学生口头组词,教师板书有关词语。认认读读小朋友组的词。(设计意图:在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字:在小老师的提醒中注意字音;在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字;在组词运用中强化对生字的识记。)四、指导书写:(一)出示要书写的6个汉字。认读要书写的字,并组组词。(二)怎样在田字格中写好这6个字呢?观察各字在田字格中的
15、位子、书写要求。(三)反馈,指导:请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调,范写。注:1、“成”字要重点指导斜钩的写法,要写得有点弯度,不能写直。2、“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。(四)描一描,写一写,完成书写作业。(五)优秀书写作业展示。(设计意图:引导观察、发展学生的观察能力;树立规范、正确书写的意识;让学生感受书写的乐趣,感受自己的成功。)五、课堂小结。第二课时学习目标:1、读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。2、正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己是中国人而自豪。3、引导学生质疑、探究,培养学生的问题意识。学习
16、重点:读懂课文,感知火车的发展历程,感受祖国的伟大。学习难点:学会质疑,学会探究;感悟文中的自豪之情。课前准备:课件。教学过程设计:一、复习巩固:(一)卡片抽读生字。(二)认读“我会读”中的词语。(设计意图:借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。)二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文:(一)过渡:我们把生字宝宝送回课文中,我们再来读读火车的故事会读明白些什么呢?(二)学生各自放声读课文,思考。注:一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍,其义自显。(三)反馈交流:指名说说自己读明白了、知道了什么,从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。注:学生可能会读明白1、小明和爸爸在郊游
17、是看到了火车。火车开得恨快2、火车是很长很长的,是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书,才明白的。4、我国正在修建世界最高的铁路5、小明梦见自己成了火车司机(四)质疑问难,探究感悟:1、引导学生质疑:这些是小朋友读明白的,哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢?2、针对质疑问难,组织讨论、引导理解,感悟。(设计意图:尝试让学生质疑,激发学生探究的欲望,树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。)注:预设(1)鼓励什么意思?对策:请小朋友们读读这一自然段,老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读,说
18、一说,议一议。联系教师的鼓励性话语加深理解鼓励。(2)机车是什么?对策:看图,了解机车,听讲解明白机车的作用和功能。知道机车的变化,推动着火车的发展进步。读读课文,说说火车的发展、演变历程:蒸汽机车内燃机车电力火车、磁悬浮火车。观看录象,了解不同时期火车各自的特点。(设计意图:注意走出书本、走出课堂,丰富学生知识的潜能和储备,加深对机车的理解。)(3)什么叫绿色环保型火车?对策:读读课文第三自然段,想想绿色环保型火车是指哪些,为什么称它们是绿色环保型火车。讨论说。指名还知道哪些事物也被加上了绿色或环保或绿色环保的称号。(4)什么叫夕发朝至?对策:说说自己不同的见解。读读、区分夕发朝至朝发夕至。
19、读课文第四自然段,说说自己的感受和体会。自我推荐朗读,说说自己朗读处理的理由。齐声朗读。(5)“世界屋脊”是什么?对策:出示平顶和有屋脊的房子,请学生找找屋脊。你现在能说说世界屋脊什么意思了吗?看图片,了解世界屋脊,感受修建青藏铁路的艰难险阻。(6)创举什么意思?对策:结合世界屋脊的理解、青藏铁路的了解理解词义。你还知道哪些创举?请小朋友认真地读读这一自然段,你还知道或感受到了什么?理解、感受了不起,体会真是一词的内涵。(此环节的设计意图:倡导自主学习,探究学习,让学生在课堂中参与的激情,有展现自我的天地,在课堂中张扬学生的个性,还课堂于学生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开,注重课堂的生成性。)(五)有感情地朗读课文。三、课外拓展:(一)火车的故事除了
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