教学设计方案模板锦集六篇例文

1、【热门】教学设计方案模板锦集六篇为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么你有了解过方案吗？以下是小编帮大家整理的教学设计方案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1知识与能力：加强朗读,整体感知, 了解一些中外有名建筑的特点?过程与方法：以阅读为主，让学生自主、合作、探究。情感态度价值观：体会作者对中外著名建筑物独特的思想感情。重难点/重点：1、理解文章内容，分析优美语句，体会作者感情，学习文章的写作手法2、通过诵读领会语言的准确生动性，引导学生注意朗读技巧，自己体会、欣赏，边读边点评，作较为深入的赏析。难点：学习

2、本文抓住事物特点说明的方法。教学过程一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）1、导入新课：（板书课题、作者）2、出示学习目标（1）了解一些中外有名建筑的特点。（2）学习本文抓住事物特点说明的方法。（3）积累优美准确的语言，体会作者的思想感情。二、学生自学，质疑问难（10分钟）1、出示学习提纲（1）、天坛一文说明的建筑物是什么？它有什么特点，有什么用途？（2）、古罗马斗技场一文按照一定的顺序分别介绍了斗技场的哪几部分？斗技场的用途是什么？（3）、昆明的花街一文“花街”有什么特点？你还可以用哪些诗句来形容花街？（4）、苏州小巷有什么特点？作者是从哪些方面来描绘这一特点的？2、学生按自学提纲

3、自学。（对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。）3、教师检查学情。三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）1、解决自学提纲中的问题。（1）：天坛圜丘。相对独立而别具特色的建筑风格“和天坛遥遥对峙，建筑奇特古怪”。帝王祭天。“九”在我国古代数字中代表“多”与“大”的含义，旧时以“九五之尊”喻天子。（2）：正门（即中间的拱门，斗技场的进出口）拱门下的拱廊（安置马车;角斗士休息；关闭猛兽）石阶（观众座位）梯级（道路）。用途：是古罗马供人娱乐的场所，也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。（3）：特点：“上天下地都是花，可谓花天花地”“花潮”。诗句：寺门尚远花光来，漫天锦绣连云开（黄四娘

4、家花满蹊），千朵万朵压枝低喷云吹雾花无数，一条锦绣游人路“四厢花影怒于潮”，“四山花影下如潮”（4）特点：整洁幽深，曲折多变，春意浓郁，充满诗意。从触觉上感知“整洁”：“春天没有灰沙，夏月阵雨刚过，便能穿布鞋而不湿脚”。从视觉上感知幽深：“高高的院墙”，“爬满了长春藤，紫藤”。借助听觉描绘景观：“这里，那里传出织机的响声”。2、合作解决学生自主发现的问题。3、教师小结本节课学习重、难点。四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）比较天坛和古罗马斗技场两文，说说他们有什么不同五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）六、教师小结（1分钟）自主备课记录自主备课记录教研活动记录教研活动记录板书设计天坛圜丘：

5、 帝王祭天。古罗马斗技场： 娱乐的场所，也是奴隶角斗士流血牺牲的地方。昆明的花街：“上天下地都是花，可谓花天花地”“花潮”。苏州小巷：整洁幽深，曲折多变，春意浓郁，充满诗意。教学反思教学设计方案 篇2【课前透视】秋天的图画是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真

6、正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。【教学目标设计】、知识目标：会认个生字，会写个字。、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。、情感目标：体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。【教材内容及重点、难点分析】秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读

7、中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。【教学对象分析】学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。【教学策略及教法设计】根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自

8、己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。【教学媒体设计】、多媒体课件：教学开始，创设氛围。演示课文内容及相应景色。、录音（音乐），学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。【教学过程设计】一、课前导入，创设情境、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗？说说你为什么喜欢秋天？、课件演示秋天的景色。、看到了些什么？二、初读课文，认读生字、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话？、检查读书情况。（指名读、分

9、组读。）三、精读课文，欣赏秋天、再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读？、学生练读。、检查、欣赏、指导朗读：（学生读一句，课件出示相应句子和画面。）课件演示，出示第一句话及山野画面。课件演示，出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。课件演示，出示第三句话。课件演示，出示第四句话和大雁飞行的画面。、师生配合读。、学生背诵。四、扩展课文，歌颂秋天、画秋天。、学生上黑板贴画。五、品尝秋天的果实六、版面设计黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，周围贴上同学们画的画。七、练习设计、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。、制作一个送给秋天的礼物。教学设计方案 篇3教学要求：1 能

10、学着教材的方法说说自己所知道的姓2 按先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则练习写字。3 朗读背诵歌谣九九歌4 能仔细观察图画，展开合理想像，运用一段连贯的话复述图意。第一课时一、教学第一题：学习字词句1导入：2自读儿歌。学生借助汉语拼音读儿歌。指名试读，注意读准。3理解。（出示小黑板）这首儿歌里讲了哪些姓？有哪些姓的音相同？哪些姓的音相近？4指导朗读。5拓展练习。小朋友你的姓也可以用这种方法回答吗？你还知道哪些姓不可以这样回答，还可以用什么方法呢？6实践。二、教学第二题：学写铅笔字。1读题，明确题意。2掌握笔顺规则。出示小黑板，指名读：小、水、日、国。按笔顺书空：小、水。这两个字的笔顺规则是什

11、么？3指导书写。三、教学第三题：读读背背1读题，理解题意。2简介：3指导读好停顿。4练习背诵。第二课时教学第四题：口语交际听故事讲故事一、理解题意。1指名读题。2本题要求是什么？二、看图、听故事1出示四幅彩图，要求学生仔细看，专心听，认真记。2教师指着图，有声有色地读述这个故事，共讲三遍。三、练习讲故事1教师重点指导练说第一幅图。2学生自由练说第二、三、四幅图。3教师巡视指导。4指名把四幅图连起来说，师、生给予评点。四、作业把这个故事讲给爸爸、妈妈听或讲给邻居的孩子听。教学设计方案 篇4活动目标：1、乐意参与活动，在操作活动中体验快乐。2、了解一年有12个月，一个月有30（31）天，一年共有3

12、65天。3、初步理解年、月、日的概念，能在日历上找到确切的日期。活动准备：1、教具：自制外型似房子的1月12月的年历一份（大月、小月、2月房子大小有区分）；大年历图一张。2、字卡：年、月、日；1月1日、6月1日、3月8日。3、学具：4张作业清单，XX年历人手一张，铅笔人手一份。4、经验准备：幼儿已知自己的生日。活动过程：1、教师讲述故事，引导幼儿初步了解年、月、日的概念。（1）教师讲述故事年*一家，提问：年妈妈有多少个日娃娃？年妈妈为日娃娃盖了多少座房子？年妈妈给房子起了什么名字？（2）根据幼儿的回答出示字卡年、月、日，引导幼儿初步了解年、月、日的概念。（一年有12个月，共365天）2、出示代

13、表12个月的“房子”，进一步了解年、月、日。 （1）教师：今天年妈妈和她的日娃娃们也来到了这里，我们一起来看一看吧。（2）出示代表12个月的“房子”， 提问：它们有什么不同？（引导幼儿探索大月、小月和二月）（3）教师小结：一年里一共有十二个月，分别是：一月、二月、三月十二月。一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住了31个日娃娃；四月、六月、九月、十一月房子里住了30个日娃娃；那座最小的二月房子里只住了28个日娃娃。3、认识年历并学习查看年历的方法。（1）出示年历，引导幼儿观察数字代表的意义。提问：方框里的红色数字x是什么意思？或者表示什么？再引导幼儿认读：x月x日。（2）鼓励幼儿查找

14、具体日期，如：1月1日、3月8日、6月1日。（2）师幼共验证。（3）师幼共同小结查找具体日期的方法。4、幼儿分组操作，巩固查找具体日期的方法。 （1）出示作业清单、操作材料，讲解操作要求。（2）幼儿分组操作，教师巡回指导。（3）师幼共同检验操作材料。活动延伸：回家后找到爸爸妈妈或其他家人的生日，并标记。附故事： 年*孩子真多呀！她给孩子起了一个好听的名字叫做“日”。年妈妈到底有多少个“日”娃娃呢？数呀数呀,原来一共有365个日娃娃。这365个日娃娃住在一起吗？不，那么多的日娃娃挤在一起怎么能行呢？于是，年妈妈就为它们盖了12座小房子，让所有的日娃娃分别住到这12座房子里，并且给这些房子起名：一

15、月，二月，三月十二月。这些房子怎么看起来有的大、有的小？而且还有一座最小的房子。这究竟是怎么回事呢？原来 ，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一些，每座房子有31个日娃娃。四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少一些，每座房子里有30个娃娃。那座最小的二月房子里只住了28个日娃娃。年妈妈是那么地疼爱自己的孩子，它常常担心她的孩子因贪玩而找不到家。于是，房子盖好了以后，年妈妈就从一月房子开始数着自己的孩子的名字：一月、二月、三月从早数到晚。当它数到第十二个月里的最后一个娃娃时，就要带她的所有孩子到很远很远的地方再也不回来了。到那个时候就会有一位新的年妈妈，带着她自己的孩子

16、又住进这十二座漂亮的月房子里，重复过着同样的生活。教学设计方案 篇5教学设计力求环环相扣，以便教师讲课时一举成功。然而，实际教学中不确定因素太多，既定备课方案与教学思路常会受干扰，乃至中断、受挫。那么，如何看待、处理这种意外？笔者前不久曾听过一堂化学课：教师在讲完基本概念后，准备做实验了：“当我把燃烧着的金属钠伸到装满氯气的集气瓶中时，你们将会看到钠在剧烈燃烧时会生成大量白烟。”在接下去的演示中，学生们凝神屏气地注视着集气瓶。然而，实验结果出现意外：瓶中冒出的不是白烟，而是黑烟！面对这样的结果，全班不解，教师起初也感意外。但思索片刻后，她面带微笑地询问学生：“你们刚才看到了什么？”学生不语，他

17、们或许认为老师在为实验失败作掩饰。随后，教师又征求课代表的意见，问她到底看到了什么。课代表这才说了实话。接下去，教师让后两排学生走到操作台前来，看个仔细，请大家一起分析为什么会出现这样的结果。学生们纷纷围拢来，七嘴八舌地帮着找原因，但都不得要领。教师到这时才带有歉意地说：“由于我的疏忽，实验前没有将沾在金属钠上的煤油处理干净，结果实验才不成功。现在，我也不打算立即处理煤油了，而是继续让钠烧下去，那么，请大家想一想，烟的颜色将会发生怎样的变化？”当即就有学生肯定地说：“黑烟烧尽冒白烟！”第二次的实验终于证实了这个判断。此时，全班响起了热烈的掌声，听课的教师也不禁为之鼓掌。听课师生为这一创意喝彩，

18、这位化学教师灵活机智的应变艺术，实际上反映了教师的民主教学观不失时机地让学生参与到教学活动中来，真正发挥他们学习的主动性，激活其思维。由此想到，我们在教学上，总是在追求完美，总是希望学生能尽快掌握到学习的“捷径”。这似乎无可厚非。但我以为，教学是要让学生有效地掌握知识，并能由此自主、深入地钻研，力求有所创造。从这一点来说，我们要遵守教育规律，细细研究人们在接受知识过程中必然出现的“曲折”、“受挫”现象，辩证看待教学中的失误，学会把失误作为一种资源与财富来开掘。如果做教师的不是把知识点打包似的直接托给学生，把结论硬塞给学生，而是采用相机诱导、适当点化的办法，让他们适度了解前辈大师在探索真理过程中

19、的艰难足迹，从而由学生自己推导出结论，这要比单向灌输有效得多。当我们学会了换一种思路看缺憾，换一种办法处理疏失的话，课堂的应变艺术将能得以优化，“败笔”即可转升为亮点。教学设计方案 篇6【学习目标】1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。【课前准备】关于重点句的课件。【教学设计】第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今

20、天，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?2、字词检查。3、交流反馈。三、梳理内容，明确场景1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?2、交流反馈： 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明

21、白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。) 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的!”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的? 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”) 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静

22、谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现(生齐读)“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”四、总结回顾，布置作业这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时一、复习旧课，导入新课1、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。2、学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究1、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受： 我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么? 你从哪里看出甲虫是勇敢的?小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。 云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?2、从“村民的和谐