教学设计方案范文七篇范文

1、【实用】教学设计方案范文七篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。方案要怎么制定呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案7篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1(一)教学目标： 小书架第一课时，本课时的教学目标主要有三个。1、复习学过的六个单韵母。2、正确认读本课的十个生字。3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。(二)教学设计根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。1、导课部分 结合

2、第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。 教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。2、听读识字 听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。

3、 这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。 由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。 熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。 学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐

4、读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。 识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习惯 本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学

5、中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主人。教学设计方案 篇2【学习目标】、正确认读蔓，笼，瞅，雏等个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱茏等词语。、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写优美的句，段。、继续练习用比较的速度默读课文，提高默读能力。【教学流程】一、联系生活，自然导入、同学们，当你从别处领养一只陌生的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和睦相处的呢？是它喜欢上你的呢？、你如果没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今天学习冯爷爷的课文，教你一招。、学习课文时，你要细细体会作者的找。想想，作者是怎样和怕人的珍珠鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐

6、的人际关系，建立和谐的社会？（简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以教师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思考其中的窍门，让作者的写作意图，教育目的随时豁然开朗。）二、激情诵读，感触内容、快速默读全文，画出生字生词并很快熟悉。、交流对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。、教师泛读，注重情感投入。、以小组为单位，学生选读，精读。（简评：教师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让学生多次与作者进行情感交流，对话。学会体验，同时培养学生阅读，分析，赏析能力。）三、情境创设，角色互动、学生自由朗读

7、段。、解决以下问题： 老鸟与人的关系？ 作者开始怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？ 老鸟与作者的关系有没有变化？表现在那些地方？ 作者是怎样照顾小鸟的？ 小鸟长的啥模样？ 作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？、学生自由朗读段。、解决以下问题： 小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？ 小鸟的胆子有没有变化？与以前相比怎样？ 小鸟与我的关系怎样？有什事例说明？ 我对小鸟的感情怎样？、学生自由朗读段。、解决以下问题： 作者通过与鸟的相处有何感触？ 你如何理解作者的感触？ 你如何与一个陌生人搞好关系，和睦 相处？ 简评：教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个窍，去启发学生，让学生自然地感触到作者的写

8、作意图与教育目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种协助学生破出重重难关，让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。四、构建平台，体验成功、快速朗读课文。、找出体现作者对小鸟情感的句子。、展问话题让语文教学延伸到生活之中： 作者把小鸟放了，它会回来吗？ 你怎样和小狗作朋友？ 一只被抛弃的小猫，你会收养吗？ 同学欺负了别人，你会不会管？ 爷爷病了，你会不会管、课后练习： 择抄优美的句段。 写一篇学习心得。（简评：教师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给学生，火候恰当，让学生思考，又品尝了得失，锻炼了能力，很值得倡导。）教学设计方案 篇3教学目标：1、

9、初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。2、学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既又”写句子。3、了解过渡句的作用，理解用总起分述的方式记叙的段落内容。4、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故乡，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。 教学重点：继续学习“初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。”的方法。理解用总起分述的方式记叙的段落。 教学难点：学生对我国的“茶文化”可能了解的不多，因此对我国是“茶的故乡”的含义，对茶的价值，品茶的乐趣等较难理解。第一教时1、知道茶叶的种类、饮茶的好处，知道中国是茶的故乡

10、，中国的茶具质地好、造型优美，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国的思想感情。2、熟读课文，学会本课的14个生字，理解37个词语的意思，理解重点句子与难句的意思，会用“既又”写句子。教学过程：一、激趣，导入新课。1、今天我们来说说有关茶的话题说茶，教师让每位学生用少许茶叶泡一杯茶，说说喝茶的感受，看看玩具茶壶。2、谈谈收集到关于茶的资料。 让学生畅谈，根据学生的汇报以茶的历史、茶的种类、喝茶的好处、喝茶艺术、茶具等方面进行归类。 几天这堂课作者就从这几方面说茶，让我们来学学。二、熟读课文，学习生字词，理解部分词。1、给学生学习五分钟，要求：读熟，自学生字词，提出不懂之处。2、反馈：（1）、检查朗

11、读情况，及时纠正读出的字词。（2）、朗读完一节允许学生提出词方面的疑问。 重点词理解为：悠久：年代久远。 呷：方言，是“喝”的意思。 享受：得到精神上的满足。（课结合生活经验谈谈什么是享受） 飘逸：洒脱，自然、与众不同。 能工巧匠：在工艺上有高超技术的人。（也可结合生活经验谈谈） 三、解决学生提出的问题。重点研读：1、品茶的时候，别急于喝。先观茶姿，清水绿叶： 教师出示新茶一杯，请学生作示范。2、饮茶还能增进人们的友谊。与国际友人一边品茶，一边亲切交谈。 想想一下国际友人会说什么？ 第二教时 1、继续熟读课文。 2、摘录好的词句及段，注意标点符号。3、完成作业。4、给课文分段。教学过程：一、复

12、习。1、上节课哪些还给你留下深刻的影响。2、课文你读熟了吗？（同桌互查）二、继续研读上节课留下的部分。三、摘录你认为好的句子，注意标点的用法，不懂及时提问。四、教师小结后给课文分段。五、作业：完成小学语文作业本或从一方面或几方面整理茶文化，也来说茶。教学设计方案 篇4【教学目标】1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流利地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发【教学重点】1、能正确认读本课的生字。2、正确流利地朗读课文，体会寓言的寓意。【教学难点】1、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。2、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井

13、口大?体会文章在对比中蕴含的道理。【教学时数】两课时。【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课题教师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。朗诵完毕，师问：孩子们，喜欢青蛙吗?今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。二、初读课文，整体感知1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读

14、准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。三、学习生字，了解词语1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词：2、学生自学： 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。 自学检查。 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。 教师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。“沿”第五画是横折弯，不是横折弯钩。“答”是上下结构的字，上面是竹字头，下面是“合”。“蛙”右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。 师：相信小朋友都认识了这些生字朋友，那么你能从课文中找到它们，并呼唤它们的名字和它们打招呼问好吗?教师请学生自由朗读。四、课后思考师：小朋友，你

15、认为天大吗?说说有多大?那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢?第二课时一、复习词语1、教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。2、自由读生字、词，记忆词语。二、朗读感悟，细读课文师：小朋友，上节课，老师和你们一起认识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样?教师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。课文呈现完之后，教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。1、第一次对话： 指名读第一次对话。 交流读懂了什么。 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。(浅显

16、易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。)2、第二次对话： 自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?(让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。) 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么?(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。) 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 小鸟认为天有多大?理解“无边无际”，用“无边无际”说话。 分角色读第二次对话，边读边评价指导。(课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读，

17、根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。)3、第三次对话： 分角色读第三次对话。 用“一就”说话。 用自己最喜欢的方式读第三次对话。4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。三、角色表演，情感定位1、孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的.主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。

18、)四、教师小结师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思?生：师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊!五、拓展学习1、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗?从中你学到了什么?2、你觉得自己有像青蛙的地方吗?想一想。3、小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么?4

19、、查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。【板书设计】井底之蛙教学设计方案 篇5学生视角本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。难点学生对甲板桅杆等船上：的设施知之较少，理解上有定的难度。教师思考这是一篇传统的讲读课文。描写精彩生动、引人人胜；这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和发展来深入理解课文内容，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教育和语言的积累与训练。重点理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。设计特色

20、以研读为主，探究式学习；信息资料1有关帆船结构的图片或其他资料。2师生搜集列夫·托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。教学要求 1理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。3学会本课生字、新词。4朗读课文。教学时数 2课时第1课时教学目的 1理解课文内容。2学会生字、新词。3朗读课文。教学流程一、联想，导入新课师板书课题，问：文章题目使你想到了什么?如果下面不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情况呢?下面我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。（训练学生的联想、想象、推断能力；交待作家是为了引起大家的注意而引发阅

21、读的兴趣。)二、提出研究课题 1自读课文，自定研究课题。如：危急时刻，船长为什么要那样做?2。小组交流，充实课题。3。全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。(在确定课题的过程中培养学生的质疑、探究能力。)三、研读课文，合作探究 1教师提供几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。2组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。3组织全班交流：4引导学生进行自评（初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。)四、研究朗读课文 1引导学生研究如何才能读好课文。2引导分析重点句。3组织学生分组朗读。（通过自主朗读进一步深化学生对文章内容的理解，并培养

22、学生的口头语言表达能力。）第2课时教学目的 1一步理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2通过扩展训练培养学生语言表达能力，教学流程 一、课内扩展，充实语文小课堂1谈谈在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。2如果你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题?3当孩子被救上来以后，如果你是他们，你会怎样说?船长：水手：孩子：4请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。5作者通过这个故事，想告诉我们一些什么?把你想到的和同学交流。(利用课文的空白、角色的特点引导学生养成体验角色、换位思考的习惯，对于改变学生的自我中心主义，形成正确的思考问题的方法，养成不断学习的习惯

23、及培养创造性思维都是非常有利的。)二、课外扩展，走进语文大课堂1形容处境危险、情况紧急，可以用哪些词语?与大家交流一下。2把你所知道的遇事机智、当机立断的故事讲给同学们听。三、课堂练习，1写出带有下列部首的5个字。舟：一一一一木：一一一一2把词语补充完整。龇牙咧()心()胆战四、实践活动找列夫·托尔斯泰的其他作品读一读。板书跳水孩子遇险孩子追猴猴逗孩子当机立断跳水父亲举枪孩子得救水手追猴教学设计方案 篇6教学目标：1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。2、简要复述课文重点段落。3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。教学重点：了解科学家假想黄河象变成化石的情景和

24、依据。教学难点：运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。教学过程：一、复习、质疑、导入新课：复习：上接课我们已经学习了黄河象这篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？（高大、完整）质疑：由此，你还想了解什么？（为什么这么高大、完整？）（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）（为什么叫黄河象？）（是怎样形成的？）二、指读第四段：1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？指答：时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。2、品词：区别发掘与挖掘。挖掘：往深

25、处发掘出来发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘3、用画出黄河象出土一刹那的句子。板书：斜插脚踩三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？1、自己默读第二部分思考2、指答：板书：热、渴、喝、陷3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？四、小组研究性学习：（小组任选一方面）1、读书想到什么依据好词佳句2、汇报：据沙土和砾石？（水）斜斜地说明什么？（失足）（1）天气炎热（2）地理环境一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）（3）老象渴指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）指读：跑（高兴、喜悦、急切）男女

26、生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解侧和栽满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。指名读、齐读。（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。自练、指名说、评议。五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着

27、时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。六、师生对读第九自然段：二百万年过去了，大地，往日的草原上升成，一座座山岭，一条新的大河。这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。七、黄河象这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序，指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。八、总结：科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。九、想象推

28、理，培养语言表达能力1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？2、对琥珀的形成进行推理要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写自愿结成小组分角色说一段话。3、小组汇报：4、评议：十、作业：1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。2、简要复述课文。十一、板书：26 黄河象斜插 脚踩陷热 喝渴教学设计方案 篇7教学目标：1学会本课7个生字，认识6个生字。读写由生字组成的新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3通过学文，理解有关妈妈的爱的句子，体会感受妈妈的爱。教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。教学重

29、点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解有关妈妈的爱的句子。教学难点：体会感受妈妈的爱，教育学生也要像妈妈那样，去爱我们的妈妈。课前准备：课文录音带、歌曲碟、教学过程：一、抓住字眼 谈话揭题。师板书“爱”字，提问：看到这个字你想到些什么？指名回答（爸爸妈妈的爱、老师对学生的爱、同学之间的友爱、爱劳动、爱祖国）教师小结：在这么多的爱中，有一种是世界上最伟大、最无私的爱那就是妈妈的爱。今天，我们来学习第12课，导入新课。在爱的前面板书：妈妈的 并齐读课题二、理解课文 培养情感（一）初步感知 激发情感 1播放课文配乐录音，激发情感，让学生初步体会书中从哪几件事描写了妈妈的爱。 2学生试读课文，注意读准

30、字音，认识生字，新词和长句子要多读几遍。 3划出课文中的生字，并连着词读一读。（二）检查学情 及时反馈 1开火车认读生字并组词带读。 2自由读全文，分小组讨论：课文把妈妈的爱比作什么？5指名说一说，引出并板书妈妈的爱是：清凉的风 遮雨的伞 滴落的泪甜甜的吻三、细读课文 体会情感1、再读全文，想一想课文中写的是什么事把妈妈的爱比作清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、甜甜的吻？2、你们从小长这么大，你觉得那件事使你亲身感受到妈妈的爱。指名回答，学生选哪一节，就从哪一节开始学，重点指导读好一节。 指名读，学生评读。再自读自悟后四人小组讨论：读了这一节还有没有不懂的词、句。指名回答后再讨论：每一句诗应怎样读才能充分表达出感（教师先范读、然后学生试着体会读，再指名读，评一评（让学生懂得妈妈的爱是无私的）1学习第一节。 （1）指名读第一节。想一想：在这一节里，妈妈的