教学设计方案范文汇编四篇

1、【精品】教学设计方案范文汇编四篇为了确保事情或工作扎实开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1【基础知识点】、了解“信天游”的特点； 理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题； 学习比兴和夸张的手法，语文教案回延安。【教学重点】 体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情【教学难点】 擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。【拓展环节】 新诗创作【教学内容与步骤】导入环节今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而

2、创作的一篇优秀作品。整体感知 教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。 感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。（鼓励学生畅所欲言）学习环节 关于信天游信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案语文教案回延安。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。 朗读训练（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感） 讨论学习朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。 难点全解“比者，以彼

3、物比此物也。” 比兴“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”判断 ：树梢树枝树根根， 东山的糜子西山的谷教学设计方案 篇2学习目标1、体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。2、体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。3、学生能从这篇文章中得到一些理解。教学过程一、复习引入同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！是啊我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭不平！丑小鸭也是离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？二、初读1、读课文3.4.5.6.小节，自由读！2、读了之后，你想对丑小鸭说些什么？（估计学生会说自己的'不幸和

4、长大后的快乐，适时板书）不幸幸福三、学习3.4小节1、指名读3.4小节2、自由读，3、读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估计学生会说丑小鸭你真可怜）4、你从什么地方看出来，你会把他读好吗？指导朗读！是啊天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？5、提问、丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？四、学习5.6小节1、请同学们自由读5.6小节，2、

5、读了这两节你读懂什么？3、你再来读读，你从哪些句子中体会到丑小鸭的美丽！那些句子体会到丑小鸭的快乐！那么你会读好这些句子吗？4、指导朗读A、“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”B、丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！你会相信这就是曾经的那只怪木怪样的丑小鸭吗？丑小鸭自己相信吗？从什么地方看出来你会读吗？如此美丽的白天鹅，我们真为丑小鸭感到高兴，丑小鸭也是高兴的不得了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊 （生）、“我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”五、延伸课文你学了这篇文章一

6、定有话说吧，那老师给你一个机会！？对小鸭子说对鸭妈妈说对猎狗和小鸟说对同学说对老师说教学设计方案 篇3朱自清的背影是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。评析背影的教例丰富多彩

7、，可谓智者见智。以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。教学的“切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。从板书设计看，例一可形成篇式整体性板

8、书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？细细地体味再加上一些“挑剔”，就可以创造新的模式。教学设计方案 篇4教学目标1.学会单韵母，能读准音和它的四声；认清形，能正确书写。2.在教师的指导下诵读古诗，并背下来。教学准备拼音卡片、投影、课件。教学重、难点读准的音，并正确书写。课时安排1课时。教学过程一、创设情景，复习引入1.复习、。（出示课件1）拼音娃娃带小朋友来到拼音乐园做客，小朋友们，你看！拼音乐园的门口有两位老朋友在欢迎大家呢！嗨，小朋友们好

9、！学生与拼音打招呼。齐读，男、女生分别读。欢迎你们来拼音乐园做客。2.认读、的四声，重点抽读二、三声。小朋友们，和他们一起来的还有他们的四位兄弟，和他们打打招呼吧！齐读、开火车读、抢读。二哥、三哥长得特别像，多读几遍吧！二、观察图画，学习读音，记字形1.（出示课件2）拼音娃娃带小朋友来到了池塘边，看看画面上有什么。它们在干什么？“白鹅”的“鹅”读一声该怎样读？2.今天拼音娃娃给大家介绍一位新朋友单韵母，看老师发这个音时，嘴巴是怎样的？(嘴巴扁，嘴巴不动，面带微笑，声音响、长)3.小朋友们跟着老师叫叫这个新朋友的名字吧！采取多种形式读。生试读师正音、范读自由读齐读指读。4.看画面，字母像画面上的

10、什么图形？(水中鹅的倒影)小朋友想想怎样记住这个。请小朋友给单韵母编编顺口溜。扁扁嘴巴，咧嘴微笑，白鹅倒影。学生当小老师教读。三、学习的四声（出示课件3）新朋友也有四个兄弟，他们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？1.学生自主学习的四声。小组合作学习，组内齐读，组长抽读。2.抽学生读，学生评议，教师相机指导。3.联系日常生活，教师引导用带调的组词。é飞蛾、额头；恶心；è饿了、凶恶。4.游戏巩固的四声。（1）读卡片开火车。（2）摘果子（课件出示：一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有的四声，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地）。四、指导书写，注意姿势1.学生观察在四线格中的位置。（出示课件4）单韵母现在要回家了，我们送他回家好吗？你看，他已回到了家中，小朋友仔细观察他在家中的位置。(占中格，一笔写成，在中格一半起笔横写，向上折画圆，对准折笔处留一小口停笔)2.（出示课件5）范写，边写边讲要领。生书空，再动笔写。3.投影显示学生作品，师生评议，教师相机指导难点。五、读古诗，涂色添画1.师范读。2.看画面,师