14再见了亲人

1、白云区同德小学课堂教学改革学科教学设计学年： 2012 班别： 五（2） 任课教师： 林小红 课堂模式“IC学教”课堂教学模式教学策略：“五步四环”式。四步：导、学、 教、展、评。四环：情景导入、学教释疑、探究学习、拓展评价。学 科 语文 课时课 题14 再见了，亲人课型教材分析重点：读懂全文，理清文章的结构。难点：感受文章要表达的思想感情。环保渗透学情分析五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解

2、。此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。教学目标1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4.了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点重点：读懂全文，理清文章的结构。难点：感受文章要表达的思想感情。课前小当家1.正确流利、有感情地朗读课文。2.学会生字新词。3.说说课文主要写的什么事？教学准备多媒体课件教 学 过 程教学过程师、生活动设计意图导1950年6月

3、27日，成立还不到1年的新中国还是贫穷落后，美帝国主义就发动了对朝鲜的侵略战争，下面，我们来看一段视频，了解一下这段让人难忘的历史。在抗美援朝的八年中，中国志愿军与朝鲜人民同甘苦、共患难，今天，志愿军就要回国了，他们会对朝鲜人民说什么呢？ 生：（读）“再见了，亲人”。这节课我们开始第14课再见了，亲人激趣导入学.教1、背诵第一部分。2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。3、学习第二、三部分。回忆学习第一部分的方法默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；结合课文体会重点词句的意思；感情朗读；背诵。自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军

4、做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。分组交流、讨论。大组交流、讨论。4、学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）5、体会前三段开头和结尾的写法。（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，再给我们唱个捣

5、米谣吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情

6、。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。整体感知，理解课文意思。展1在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。2演一演相声、小品或电影中的精彩对白。评教学生学会并且会学，注重把学习方法交给学生，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。板书再见了，亲人送打糕昏倒大娘救伤员失孙深情厚谊 小金花救老王失母大嫂挖野莱致残作业布置以梦中见到阿妈妮或小金花来到我们中间为题，写一篇想象作文教学反思刚上完再见了,亲人这篇课文，颇有感受。课文记叙了1958年最后一批志愿军离

7、朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼,感情真挚,可由于课文所写故事离生活较远,给学生理解内容体会文章思想感情增加了难度,所以我在上课开始,先结合地图简单地向学生介绍了课文的写作背景,这样有利于学生对课文内容的理解,更好地理解课文的思想感情。然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要

8、的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。2、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。 3、提出的问题有概括性。比如在分析第二段时,我提出小金花是个怎样的孩子？从哪些地方看出来？这一问题把整段的内容都概括了出来,学生带着这个问题去学课文。通过讨论学习,把小金花的特点分析的很透彻。4、注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有教师范读，自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。5、注重培养学生想象力。该文语言凝炼,为培养学生的语