19《生命生命》

1、19生命 生命第二课时教学设计城八校 蔡维维一 复习旧知，导入新课师：生命如诗，生命如歌，世界上最宝贵的事物就是生命。这节课就让再次走进杏林子笔下的（指板书，生齐读）生命生命。出示生词：骚扰 动弹 震撼糟蹋 诊断 有限不屈向上 茁壮生长师：这些词语还会读吗？一起读读。（生齐读）师：我们还知道，作者给我们列举了关于生命的哪三个事例？生（飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）根据生答，师板书。二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏（一）学习“飞蛾求生”，感受其强烈的求生欲望。过渡：这是三件极其细小、普通的事，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。默读第二段，边读边用“”勾画让你感受深刻的句子？请看学

2、习提示，出示：（1） 熟读文段。（2）画关键句。（3）标关键词。（4）写出体会。A出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”1.哪个句子让你感受深刻，从这句话你感受到什么？（2生：飞蛾顽强，有强烈求生欲）（1） 哪个词让你感到它的顽强？生：“挣扎、极力”（变红）师：什么是挣扎？（反抗、抵御）师：它怎样鼓动？（用尽全力）师：它拼命挣扎，极力鼓动是为了什么？ （2）假如你就是作者手中的飞蛾，你在拼命挣扎的过程中，可能会对自己说些什么？（3）就是这样一只极力挣扎的飞蛾，它的平均寿命却只有短暂的9天，为了这短暂的9天，它在作者的手中可能挣扎了一分钟。（生

3、答： 两分钟、十分钟） （ 多种形式品读“挣扎着，极力鼓动双翅。”）师：它可能已经累得气喘吁吁，但顾不上休息，仍在，生读“挣扎着，极力鼓动双翅。师：它可能不小心受伤了，但它顾不上疼痛，仍在，生读“挣扎着，极力鼓动双翅”师：直到生命的最后一刻，它都可能还在，生读“挣扎着，极力鼓动双翅”（4）你觉得这是一只什么样的飞蛾？（5）此刻，也让“我”深深地感受到生齐读：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” （6）理解“跃动”，感受飞蛾顽强的生命力。出示对比句：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我

4、手中跳动，那样强烈！那样鲜明！师：什么是跃动？能不能换成跳动？我们分角色读读这两句，男生读“跃动”一句，女生读“跳动”一句。你觉得哪句好，为什么？请你带着这样的感受读。他读得怎样？谁来评价？再读。齐读。师：听了你们的朗读，作者真切感受到，原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力 生齐：鼓动的翅膀。生命还是飞蛾 生齐：强烈的求生欲望！师：是啊，它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，因为这就是： 生命 生命小结：我们通过联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法体会到飞蛾强烈的求生欲望，还从三个感叹号中感受到了作者的震惊，下面请同学们继续用这些方法同桌一起学习后面两个事例。 

5、0;   （二）学习“瓜子生长”，感受其顽强的生命力。师：我们先看看“瓜苗生长”这个事例，你们从这个事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）师：从香瓜子事例中找到了哪些感受深刻的句子呢？生：（顽强的生命力，生命力强大，它生长的环境与结果不可思议）（2）师：一粒种子的生长需要什么？而它的生长环境怎样？师：在如此恶劣的生长环境下，它可能会？可能会？但它不仅没有死亡，反而

6、茁壮生长，这样的结果让你感到？（意想不到，不可思议），作者也有相同的感受。（3）哪个词写出了他没有预料到？（竟然）给它找一个近义词（居然），你能区分带“然”的常用词的用法吗？出示：选词填空 竟然 依然 显然 一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（ ）不易生长，但它为了生存（ ）努力着，那小小的种子，（ ）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。”（4）自己填填空，抽生汇报。 再齐读句。师：听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，在一个阴暗潮湿的墙角，一小截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小瓜苗，你听，她在感叹生命就是墙角生齐：砖缝中的小瓜苗。生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。

7、生命就是在没有生：阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长师：生命还是虽然仅仅只活几天生：也要顽强地活着的精神（勇气、力量）。师：此刻，作者一定会为香瓜子面对绝境却不言放弃，反而茁壮生长而感到？ 敬佩；震撼；师：请男生带着这样的感受读 （男生读。） 师：多么顽强的生命力啊！虽然生命短暂，它也要战胜困难，焕发光彩，因为这就是生读：生命 生命（三）走进杏林子师：一只小小的飞蛾，一粒墙角石缝中的种子，都会为了生命而顽强拼搏，更何况我们人呢？你们从“静听心跳”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1） 师：你感受到什

8、么？（心跳强烈，生命可贵）（2）请你们静静地感受一下自己的心跳！（配心跳声）孩子们，这样的心跳在你胸膛里跳动了10来年，更跳动了4亿多次，现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动）师：你能带着这样的心情读读这句话吗？（抽读2人）（指导读“震撼”、“单单”）师：什么是震撼？（震惊，震动）为什么震撼？（这就是我的生命，单单属于我的。） “单单”代表什么？（只有自己是生命的主人）（3）师：是啊，这就是你的生命，单单属于你的。生齐读： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”师：你明白糟蹋的意思吗？ 生：浪费。师：生活中有

9、糟蹋生命的事例呢？（打架、偷东西，吸毒，课堂上不认真学习）“糟蹋”的反义词又是什么？（珍惜）（4）师：好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命就是（浪费）生命。作者写了这两种生活态度，她选择了哪种？（生：珍惜生命）你从哪句话看出来的？生：“我必须对自己负责。”（板书：负责）师：她不仅是这么说的，也是这么做的。配乐出示杏林子资料：师：同学们请看，这就是杏林子，她看起来怎样？（慈祥，幸福）师：我相信，每一位看到杏林子的人都会有这样的感受。但是你知道吗？她12岁时就患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身90以上的关节坏死，从12岁患病到61岁去世，整整50年时间里，她腿不能动，手不能抬，头也

10、不能随意地转动，就保持着一种姿势，在轮椅上作了整整五十年，整整50年哪，多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。但是，你看这一脸的微笑和阳光，你能感受到她所遭受的痛苦吗？任何人从她的照片中也不可能想到。再看：（出示杏林子的一双手）你们看，这是什么？这就是杏林子的一双手。我们这篇文章就是杏林子靠着这样的一双手，坐在轮椅上，趴在膝盖上写出来的。你想到了吗？还有你没有想到的，在她患病的五十年时间里，她就是用这样一双手写下了四十多本著作（出示课件）其中有小说，有散文，影视剧本等等，这些作品也使她成为台湾最有影响力的作家，更被评为台湾十大杰出女青年。同学们，了解了杏林子以后，你觉得生命仅

11、仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命还是什么？生：生命还是杏林子忍着病痛的一脸微笑；生命是靠她的毅力写下的一本本书。师：把我们的感叹和震撼融入语言，读这段话。（四）思考“生命的价值”1.师：是啊，她用自己成就，汇成了她对生命的认识，引入第5段生齐读 “虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”2.师：你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价值”这句话？3.师：你能列举生活中的这样的事例吗？ （雷锋，张海迪，桑兰） 出示图：千手观音，张海迪，罗斯福师：这是为人们带来视觉美感和心灵震撼的由聋哑人组成的千手观音；这是如杏林子一样半身残疾却坚持创作并取得无数荣誉的张海迪；这是美国

12、历史上唯一 一位连任四届的残疾人总统罗斯福。 4.师：听了他们的事迹，你想说点什么？想做点什么？出示句子“是啊，他们用自己的行动告诉我们，生齐读：“生命虽然短暂光彩有力。”这就是（板书：生命有限 价值无限）请同学们齐读这八个字。三、小练笔升华，感受生命的真谛 1.师：学到这里，我们应该能够解答课文开头提出的“生命是什么呢？”的问题吧 。生：生命是飞蛾绝境中的挣扎跃动 生：生命是瓜苗砖缝里的顽强抗争 生：生命是一声声沉稳律动的心跳 生：生命是杏林子身残志坚的一生 2.生齐读句子。3.师：生命还是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔像这样写一