检阅教学设计15篇

1、检阅教学设计15篇作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的检阅教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。检阅教学设计1一、教学分析（一）教学内容分析本单元的课文全是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的，从几个不同侧面的故事，通过人物的神态、心理、动作、语言的描写来刻画人物丰满的形象，突出鲜明的个性特点，让我们了解同龄人的成长经历，从中得到生活的启示，吸取成长的营养，共同分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。检阅讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了

2、一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。课文对人物形象的刻画很突出，集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。这篇课文思路很清晰，人物心理描写和语言描写也很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感

3、情地朗读课文，是本课语言学习的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。 全文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，传递“不放弃不抛弃”的坚强意志和人生态度。本课教学通过抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开；让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言，并通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。（二）教学对象分析三年级学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同

4、学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。接着，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于中年段学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课期望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培养，

5、提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！三年级学生已经有了两年半的信息技术的课程，大部分同学能掌握信息技术的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上传图片，能通过关键字在百度网站进行搜索相关资料，比较熟练地掌握个人博客和班级主页上上传资料与转载，也能在班级论坛里辩论和学习交流。但是对于网络的信息采集比较模糊，不能作出对比后，精心筛选出其中的精华部分。为了满足学生的学习需求，在学习过程中充分利用现代教育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发他们的感情。（三）教学环境分析广州市东风西路小学自建多媒体教室在教学工作中发挥了巨大的作用，受到广大师生的一

6、致好评。本校有五间学生专用的多媒体网络教室，每间教室有45台学生机和一台老师机，教学设备的软件硬件设备齐全，采取网络中控集中管理模式。每个专用教室都可以随意上网，利用先进的网络教学平台开展教学活动，学生可以利用网络进行搜索资料和学习交流。老师可以携带软盘、光盘、U盘、移动硬盘、笔记本等设备在每台设备上开展教学工作、也可以通过网络在Bb平台、自己的邮箱以及FTP服务器上获取有用信息开展教学工作。为老师利用信息手段从事教学提供了方便。到多媒体网络教室上课，学生非常喜欢。多媒体教学以教师为主导，以学生为主体，利用生动活泼的图形、声音、动画等形式，以直观、丰富、生动的内容充分调动了教与学双方的积极性，

7、大大地激发了学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生的学习、理解和记忆，改善了教学效果。针对本课的教学需要上网搜索图片和视频，在班级论坛上进行辩论和学习交流，能让学生在学习过程及时了反馈和交流，选择了多媒体网络教室进行教学。二、教学目标（一）知识目标1能正确流利、有感情地朗读课文。2理解含义深刻的关键词句，揣摩人物的内心世界，体验人物的心理变化。3理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。4在班级论坛上进行辩论和学习交流，赞美文中人物的美好品质。（二）能力目标1、学生会利用课件、网络资源，了解检阅的壮观场面和检阅仪式前的艰苦训练。在百度网上自主地搜索有关自强、自尊

8、的格言，特殊人群对生命的“不放弃，不抛弃”的感人事迹和视频资料。在班级论坛里辩论和学习交流，不断完善个人的博客资源，培养他们通过网络获取知识、解决问题，扩展视野的能力。2、抓住深刻的关键词句理解文本的学习能力。训练学生语言表达能力、朗读能力和写作能力。（三）情感目标感受博莱克的自信和自强，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任。并从情感上升华到对弱势群体和自我应该有“不放弃、不抛弃”的坚强意志和大无畏精神。让学生懂得尊重身边的任何一个个体，培养自己自信自强的良好品质。三、教学重点、难点教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，在网络交流中用文字表述对人权尊重和自强不息、“不放弃、不抛弃”的学习收获

9、。教学难点：1理解课文内容，体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。感受博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善。2能利用网络搜索资料，筛选资料，在班级论坛里进行辩论和学习交流，从中得到互相学习的作用。3初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。感悟“不放弃、不抛弃”的意志坚强、大无畏精神。四、教学流程图图形说明：五、教学过程和教学意图第二课时（一）搜索图片，对比感悟，质疑导入1揭题导入。师：这节课让我们再次走进波兰首都的那次国庆检阅。（板书课题）生齐读。2情境再现。师：通过昨天的学习，我

10、们知道了那是一次隆重的检阅。现在让我们一起到百度网络搜索阅兵的壮观场面图片，关键字是：中国建国60周年国庆阅兵图片。相信同学们对检阅仪式时那隆重热闹的场面，有更加深刻的体会！（学生自主到百度网络搜索图片或者视频，并挑选三张图片作为代表。）【设计意图：由于学生没有亲身经历检阅场面的观赏，老师组织同学们通过网络搜索我国建国60周年国庆阅兵的壮观场面图片，加深学生对阅兵仪式有更多的了解和触动，并为教学下一步：感悟博莱克的自信自强、刻苦努力，儿童队员的团结友爱、真诚善良、尊重信任，观众的鼓励、支持、理解、友善作有力的铺垫。】3图片对比，迸发思考的火花。师：同学们通过网络领略了我国建国60周年国庆阅兵，

11、肯定是震撼不已。把你们搜索到的图片与课文的波兰检阅图片作比较，你们想到了什么？你们会说些什么？学生自由谈感受。【设计意图：观察图片，认真作出分析与比较，更加张显人物的美好心灵，迸发思考的火花。引领学生入情入境，使学生产生与观众情感的共鸣，进一步拉近了学生与文本的距离。】4交流并出示句子：板书：真棒！“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。5质疑：听到观众们说的话，你有什么问题要问吗？预设回答：观众们已经说了“这个小伙子真棒”，后来为什么又纠正说“这些小伙子真棒”？ 截肢的队员在队伍中肯定不整齐，观众为什么还赞扬他们很棒？板书：这个小伙子、这些小伙子6师：你们提的这

12、个问题很有研究价值，观众们为什么要这样说呢？让我们回到课文中去，边读边思考，想想观众们为什么要这样说。7学生自由朗读读文。【设计意图：学生提出来的问题正是本课所要重点解决的问题，本课时紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”来展开教学，试图抓住课文中对人物细致的心理描写，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神，受到情感熏陶，获得思想启迪。】（二）图文结合，突破难点，深入感受1体会“博莱克”的自信和自强，研读“这个小伙子真棒”（1）师：观众们说的“这个小伙子”指的是谁？（博莱克）他们为什么要说“这个小伙子真棒”？指名说，同时出示句子：

13、“在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”齐读。（2）师：读了这句话，你知道他棒在何处？（出示图片：拄拐的博莱克）交流重点：“自信”师：你从哪些词语中感觉到他很自信？（保持一致；目视右方；睁着大眼睛）板书：自信你能把他的自信读出来吗？指名读，师生评价。师：博莱克的表现真不错，那就让我们把这个自信的小伙子介绍给所有的人吧！齐读。“自强”师：正所谓“台上一分钟，台下十年功。”能走的这么好，与他平时的训练是分不开的。透过这个镜头，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博莱克克服困难坚持训练的情景）师小结

14、：这无数次的跌倒，这无数的汗水，这无数的泪珠，都是为了证明自己能像正常人一样参加检阅。这是一个多么坚强的孩子呀。板书：自强（出示图片）让我们再看看队伍中的博莱克，这个时候，你又会想对他说些什么呢？（预设：你没有放弃自己，在困难面前没有却步，你为了训练不怕苦不怕累，我们为你而感到自豪）师：这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，博莱克没有在困难面前退缩，不放弃自己的梦想。板书：不放弃所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子这个小伙子真棒！（指生反复说）成千上万的观众都忍不住称赞说（齐读）【设计意图：本教学环节通过挖掘文本的空白点，让学生展开丰富的想象并结合自己的

15、生活体验，换位思考，体会一个残疾人在训练过程中遇到的困难以及付出的代价，从而使博莱克的优秀品质深入人心。】2体会儿童队员们的团结友爱，以及对博莱克的尊重和信任（1）那为什么说这些小伙子也真棒？我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请大家自由读课文段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？（2）指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？）（3）如果你也是其中的一名队员，你是否同意让博莱克去参加检阅吗？现在请同学们在班级论坛里进行辩论-同意让他去还是不同意让他去，把你的理由写出来。【设计意图：此教学环节通过网络班级论坛里的辩论，充分尊重学生的自我理解，创造想象的空间，有力地体现了

16、学生对棘手难题的处理能力。老师通过网络辩论，更能快速和准确地捕捉学生的思维方向。】（4）从回帖上看到了大家的决定，理由都很充足。对这个决定确实让队员们很为难，主要的原因是博莱克左腿截肢了。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第段，找出表现同学们很为难的词句。（5）四人小组交流：你找了哪些句子？（6）全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（很棘手，怕伤害了博莱克）终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题）鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？）（7）（出示句子）劝他不去？要不把他放在队尾？再不把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？（8）这种为难不仅通过了文字表达，

17、还藏在一连串的问号中，第段中连续个问号，多为难哪，谁能把你的为难传递给大家？指导学生齐读，读出矛盾的语气。【设计意图：此处人物的心理描写十分细致，寥寥数语就将队员们矛盾的心理过程展现在大家面前，教学时引导学生抓住 “棘手”、“鸦雀无声”等关键词语进行感悟，结合具体的语境，采取读悟结合、读议结合的方式进行品读。在师生交流的过程中，学生们把自己当成儿童队员，想他人之所想，急他人之所急，既体会了队员们矛盾的心理世界，对文本又有了更深入的思考。】（9）师：正在这时候，队长作出了一个勇敢的决定，请男同学们用洪亮的声音读第7自然段。（10）你们觉得队长的想法好吗？假如你和队长想法一样的，会说些什么呢？（1

18、1）师：请看书上，他们的队员又是怎样说的，和你们的想法是一样吗？（请女生齐读第8自然段）（12）师：这些小伙子真棒啊，让一个拄着拐杖的队员参加到检阅队伍里，不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视他，不抛弃他。多么善良的心灵呀！板书：尊重、友爱、不抛弃让我们齐读课文第、自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。3体会观众对队员们的鼓励、支持、理解、友善（1）过渡语：坚强勇敢的博莱克和他的好队员们果然不负众望，他们在检阅中的表现深深打动了每一个观众的心，也打动了我们的心。让我们再一次把最好的赞美送给他们吧！请同学

19、们有感情地齐读12-16自然段。（2）假如你也是其中的一名观众，看到这一群儿童队员们，除了用：“这些小伙子真棒！”来赞扬他们，你们这些观众还可能说些什么来赞扬他们呢？（老师对学生作出评价，学生到黑板前把赞扬的词汇进行板书：团结、真诚、善良、信任、平等、不歧视、刻苦等）（3）让我们再一次的带着崇高的敬意，由衷地来赞美这些非常棒的队员们吧！（出示句子：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”）【设计意图：教师再一次引导学生入情入境，使学生受到感染。同学们在教师精心创设的情境中，在平等对话的基础上通过想象、朗读和移情体验，动情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的内心世界，深入充分地理解

20、了儿童队员们善良、友爱的美好心灵，在这个过程中，学生“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现了自己的个性和学习智慧，表达了自己独特的阅读体验。】（三）资源整合，拓展延伸，升华情感1师：长时间的掌声淹没了观众的议论声。从这三个句子里，我们可以知道观看国庆检阅的波兰观众们，他们给以这群儿童队员们的是鼓励、支持与理解。（随机板书：支持、友善、多鼓励）2师：因为有勇气，所以能冲破一切障碍。因为有爱，所以能创造奇迹。因为有梦想，我们坚持了“不放弃不抛弃”信念。在这篇课文中，我们看到了博莱克的自尊、自强、自信令我们敬佩，队员们的尊重、友爱、团结、信任令我们敬佩，观众们的鼓励、支持、理解、友善也令我们敬佩。波兰

21、人民的真、善、美。现在，让他们的美好品质在我们的心中生根、发芽，盛开鲜艳的花朵。3在网页上搜集有关自信的5条格言，或者有关尊重的2篇小故事，或者“2008年9月北京残疾人奥运会”感人图片，或者用图片或歌曲来表述你的学习体会。并上传到个人博客里。（出示拓展练习要求）4学生汇报搜集的格言、故事和残奥会图片，并分享感受和体会。5师：让我们坚持“不放弃，不抛弃”的信念，多一份尊重和理解，相信我们的世界会变得更美好！（滚动播放图片和音乐）【设计意图：当学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验时，不失时机地安排学生进行课堂小练笔，能够促进学生对课文意蕴的反思和语言的内化，此处设计的一个小练笔，写作的内容随情而

22、发，为学生个性化思维提供了展示的机会，有助于写作能力的培养。最后通过多媒体的只管感受，更能宣染学生对残疾人的敬佩和关爱，升华了学生的认识和情感。】（四）作业布置1利用网络浏览本课的网页课程资源-感动影院、励志故事和鼓舞语录，在班级论坛里进行学习交流。完成检阅学习卡，并上传个人博客。【设计意图：把学生在课堂上学习的知识再度延伸和升级，三年级的学生对于资料的筛选和整理还是有所欠缺。因此老师把课文的网页学习资源让学生课后再度消化，并整理好知识体系和完善个人博客的空间内容提供了有效的资源共享。最后又通过完成学习卡，是学生对文本学习的再次提升。结合网络储存功能，为知识的沉淀与积累提供了重要的作用。】（五

23、）板书设计14 检 阅这个小伙子-自强、自信、不放弃这些小伙子-尊重、友爱、不抛弃 真棒！观众 -支持、友善、多鼓励【设计意图：抓住三种人物的美好品质作为板书，中心非常鲜明突出，简洁、明了，浑然一体，问题呈现和学习结果一目了然，其完成过程既是学生解读文本的过程，也是思维发展、获得思想启迪的过程。同时也为学生结合读、说、写训练时提供了提纲，有利于帮助学生进行概括、总结。】六、附学习卡14检阅学习卡学校： 班别：三年8班 姓名：课题好词好句摘录我喜欢的主人公学习感受“不放弃，不抛弃”格言检阅教学设计2课前的滴思考：检阅一文重写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的

24、人文性，因为只有找准了课文的基，学中才能采用相应的学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短

25、短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅

26、读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文本的落脚放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。目标定位：1能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学设计思路与理念：1为落实学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根

27、线把课堂的几个环节串连在了一起。学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。2注重感悟方式，提高感悟实效。学策略的选择一切为学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘（）课文的空白，在平等对话的基础调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以

28、下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。3以读为本，读悟结合。曾有育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习

29、兴趣。学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足以，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！检阅教学设计3检阅（人教版课程标准实验教科书语文三年级下册）讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事”；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明丰满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。设

30、计理念这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比较接近，这就为学生提供了体会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体”这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。教学重难点重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒”、“这些

31、孩子真棒”的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。教学流程一、创设情境，激发阅读期待1、播放中国人民解放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅”的含义。（可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。）2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既激动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受

32、。它能补充学生生活经验的不足，形象地去理解“检阅”的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。）二、初读课文，感知文本大意1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。）用笔画出最令自己感动的地方。（把握文章主要内容是学生阅读能力的主要体现，也是阅读教学的一

33、个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养学生边读书边批注的阅读习惯。）三、多元对话，理解课文内容1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。2、交流点拨，重点讨论：“这件事”指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？（引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。）3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子

34、，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。4、感情朗读，体验情感。（提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说。）（此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。）四、精读文本，

35、体悟人文主题1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒！一名观众说。”“这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。”2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？（博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活

36、权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！”）、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？、指导感情朗读。（朗读课文第自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。）（在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这部分内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，

37、课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。）五、拓展延伸，实现心灵对话、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：（）博莱克，我想对你说（）从观众的议论纷纷中，我明白了（课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，体现以人为本的教学思想。）检阅教学设计4设计理念本课的重点是在阅读中体会人物的心理变化，并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句

38、“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。通过本课的学习，要让学生懂得自尊自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。教学流程一、情境导入，揭示课题1、播放一段“检阅”的录像，欣赏激动人心的检阅场面，请学生谈自己的印象。2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体把握1、自由朗读课文。要求：边读边圈画出生字、新词，并借助拼音读准字音；把课文读正确、读流利。遇到不理解的词语，可以查字典或联系上下文理解。（理解起来比较困难的词语，可以在学习课文的过程中一同解决。）2、检查学习生字、新词的情况。3、抽读课文，检查朗读效

39、果。（鼓励学生上台读自己喜欢的段落。在阅读的过程中，引导学生进行积极的评价。）4、讨论：课文中描写的是一场怎样的检阅？说说在这场隆重的检阅中，印象最深的是什么？（从“印象最深的”出发，聚焦博莱克的神态、动作，聚焦人们对博莱克及儿童队员们的评价，导向教学重点。）三、品读重点，感悟真谛1、体会“这个小伙子真棒”。“这个小伙子真棒”在哪儿？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。（从“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”这句话中体会到了什么？想象一下博莱克当时的动作表情。）指导朗读第12自然段内容。（指导学生读出博莱克的“棒”。）如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会

40、想什么？（体会博莱克的坚强与自信）（在想象、朗读和移情体验中，博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在学生们的心里。）2、体会“这些小伙子真棒”。从哪些地方又可以看出这些小伙子真棒？仔细阅读课文，画出重要的词语和句子，说说原因。（从“谁都不愿意第一个开口”切入，抓住“棘手”“鸦雀无声”“洪亮的声音打破了沉没的局面”“太棒了”“情不自禁”等词句，引导学生逐步体会儿童队员们由担心拄拐的博莱克影响游行队伍的整体形象到“把博莱克放在队伍的第一排”的心理变化过程。）感情朗读第39自然段，深刻体悟儿童队员的心理变化过程。各抒己见：想象当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时，会是怎样一个情景

41、？此时此刻博莱克会想什么？（体会博莱克的心理）再次思考、交流：观众为什么称赞“这些小伙子真棒！”（在移情想象中，儿童队员们美好的心灵感染、震撼着每一位同学。）3、进一步感受儿童队员们的爱心给予博莱克的坚强与自信。教师引读“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读（这样层层引读，是在更高的认识纬度和情感高度上展开的，博莱克的形象也因此丰富了许多，生动了许多，使学生对课文的学习实现了真正的视界融合。）四、感情朗读，

42、升华内涵有感情朗读课文，感受这不仅是检阅整齐的队伍，更是检阅美好的心灵！五、畅所欲言，读写结合领略了这场特殊的检阅后，你想对博莱克或儿童队员说什么？试着用上：自尊自强自信尊重关爱自豪？把自己想说的话条理地写下来。六、拓展阅读，培养能力阅读本册选读课文在金色的海滩上和美国作家盖尔·布兰克的文章信任。检阅教学设计5教材简析：检阅是人教版小学语文三年级下册第四组的一篇精读课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，获得了大家的一致喝彩。文章洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。编者力图通过同龄人的成长故事，让学生与他们进

43、行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的教育。教学理念：抓住关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”展开教学,让学生感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。同时在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。学习目标：1、创设情境，结合生活实际理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。2、通过小组讨论、想象，情境模拟，朗读等方式理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。3、紧扣文章，拓展补白，让学生对“什么是真正的尊重和爱护”有更清楚的理解。教学重点：1、帮助学生理解课文内容，

44、在阅读中体会人物心理的变化。2、有感情地朗读课文。教学难点：1、体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。2、使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。教具准备：幻灯片、棒棒卡。课时安排：本课的教学，安排两个课时的教学时间，在第一课时当中，需要达成的目标是让学生初读全文，认读生字词，了解课文的主要内容，流利地朗读课文。在此基础上，第二课时主要的教学任务是学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义，使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。教学过程：一、复习导入

45、，抓知识链1、谁能用自己的话简单的把这个故事说给大家听？（指名答）2、是的，他们的检阅队伍获得了大家的一致称赞，观众观众怎样称赞他们？大家能一起告诉老师吗？（生齐答）3、同学们，这个小伙子是谁？这些小伙子又是谁？（同学们边回答，老师边板书，在板书“博”时顺势指导识记）板书：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”二、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒”1、博莱克是个什么人？出示博莱克拄拐图,让学生看图说出博莱克的身体状况。2、默读课文，把博莱克在检阅时的表现找出来。3、体会博莱克的棒：（1）指名回答,并出示句子：“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同

46、全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”（2）从这个画面，你觉得博莱克表现如何,能用自己的话说说吗？相机板书:自信（3）他不是截肢了吗？他怎么能做到？同学们，有句话说得好，“台上一分钟，台下十年功！他能做得这么好，他肯定经过了不断的努力你仿佛看到搏莱克在训练时？指名谈体会,老师随机用“不辞劳苦”“争分夺妙”“废寝忘食”等词作小结，最后相机板书：自强（4）引导学生有层次地读句子：“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”师：原来他付出了非同一般的努力，难怪他走得这么好手指屏幕，齐读一次师：这一幕幕，

47、你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，尽管他被截肢了，但他是那么的自信自强，所以在国庆检阅那天手指屏幕，再次齐读（5）博莱克是如此的自强自信，所以成千上万的观众说“这个小伙子真棒！”【设计意图:本环节意在让学生认识博莱克是一名残疾人，但他却在检阅时表现得跟正常人一样棒！引导学生说说透过镜头你仿佛看见了什么，意在填补课文空白，让学生更深刻体会到“这个小伙子真棒！”】三、走进儿童队员，感受“这些小伙子真棒”过渡语：如果说博莱克的自信坚强赢得了称赞，那么儿童队员们呢？他们手脚健全，走得好是应该的，为什么有观众纠正说“这些小伙子真棒”呢？让我们返回检阅前，看看小伙子们在赢得观众称赞的背后曾发生过

48、怎样的事。1、自由读第2-9自然段，思考：儿童队员在商量哪个问题？2、小组交流讨论：怎么谁都不愿意第一个开口呢？3、小组汇报。4、你从那些语句中感受到大家的为难呢？（1）“还有一件非常棘手的事”（理解“棘手”。说明很难办。结合实际理解：开始老师以为来给三（）的孩子上课很棘手，现在同学们表现这么好，老师觉得跟大家一起学习非常愉快。）（2）“俱乐部里立刻鸦雀无声”。提示：谁都不愿意说这件事。如果叫你抓住一个词来说是哪个词？实际行动理解词语：什么叫鸦雀无声，让我们合作制造鸦雀无声的瞬间-感觉到了吗?（3）你还从那些语句中感受到大家的为难呢？5、相机出示句子，引导同学朗读体会为难：“劝他不去？要不把他

49、放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（1）老师范读：是啊“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（2）再创设情境指导学生个别读，齐读，体会儿童队员们为难的心情：A：游行检阅时博莱克到底怎么办？多为难啊。请你把儿童队员的为难通过朗读表现出来了，行吗？B：我们都为难了，手指生齐读。6、老师感受到大家的为难了，这样，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，我们直接告诉他吧，相信他能理解，谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务。找一个同学演博莱克。）（1）组织学生进入角色劝慰博莱克不要参加检阅，体会这样做对博莱克的伤

50、害。（2）师走进博莱克扮演者，问：听了这样的劝告，你有什么感受？（3）老师给同学一个安慰的拥抱：不用伤心，伙伴们都那么爱你，这不是他们最后的决定，会有办法的。）7、体会队长主意的妙处，感受全体队员对博莱克的尊重与爱护。博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意吗？（1）指名说出队长的主意并出示对话：“队员们！如果把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（2）相机点拨：你真是个好队长！这么好的主意谁能更自信的说一遍，注意队长的声音是洪亮的声音，要把“鸦雀无声”的沉默局面打破，谁来试试？（指2名学生读句）（3

51、）师：大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢？指名回答，相机请学生板书：尊重、爱护8、朗读句子，体会儿童队员们的赞同、激动、自豪：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！”师：这个主意确实妙！所以作为其中一名队员，你大声地说（指名）：“太棒了！互助互爱，这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！“所以你说所以你也说所以在场的队员们都说所以大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来（老师带头鼓掌，生鼓掌）（2）儿童队员们从开始的不愿开口，到现在一致赞同，无不表现出他们对博莱克的尊重与爱护【设计意图:对于三年级的学生而言，要让他们感悟到对残

52、疾人的尊重和爱护，不仅仅是扶盲人过马路，帮残疾人推轮椅，而要真正体验到“尊重每一个个体的平等权利”才是对残疾人最大的尊重和爱护，这是有相当大的难度的。因此本环节尊重学生阅读体验，由质疑而读文，以创设“为难”情境来体验，以学生进入“儿童队员”“队长”各角色来感悟，化难为易，设身处地的感悟到“这些小伙子真棒”。】四、归结主旨，拓展升华1、再现博莱克检阅时情景，体会走在队伍最前列的博莱克当时的心情。（1）博莱克是多么珍惜儿童队员对他的信任啊，所以他（全班齐读）“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”（2）此时

53、走在队伍最前列的博莱克，他的心情是怎样的？用自己的话简单说说理由。（生指导名说，要说到：激动、自豪、感激）2、用情读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”，加深体会：（1）读通过这一课，你从博莱克和儿童队员的身上，你学到了什么？（2）所以看着这整齐的队伍，看着这自信坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的尊重与爱护，这边的观众说（手势示意）那边的观众说成千上万的观众都说所以我们三（3）班所有的同学也都情不自禁地大声说3、拓展升华：通过看小朋友和残疾人相处的温情画面，引起学生共鸣，从而使人人平等，相互尊重的意识植根学生心里。（1）过渡语：在我们身边，也有很多残疾人。想听听他们的内心独白吗？投影(配乐

54、)出示,指名读读残疾人的内心想法:“身为一名残疾人，我们总希望能尽可能地不引起别人的注意，和大家一样生活。”“我们没有什么不同；别人能做到的，我们也行；我们不需要怜悯和同情，只需要平等和尊重。”（2）连播小朋友和残疾人相处的温情画面。（3）这些画面又给你怎样的启示？看了，你有什么感受？（4）师小结：作为一名残疾人，最重要的是自尊自强，博莱克做到了，作为残疾人的伙伴，最重要的是给予他们尊重和爱护，让他们像普通人拥有美好的生活。儿童队员们也做到了。4、你想对博莱克或者儿童队员们说什么，请同学们把自己的话都写出来。现在，你还想对博莱克或者儿童队员们说什么，请同学们把自己的话都写在这棒棒卡上。（写好后请同学念出，再摆到黑板上。谁先写完就先上去贴。老师观察谁写得好就拿话筒给他读。）结语：告诉自己，以后与伙伴相处，你会做得很棒。【设计意图:在分别挖掘“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”后，此环节合二为一，回归中心。在归结主旨的基础上，我再配乐出示残疾人心声与几幅小朋友和残疾人相处的温情画面进行拓展升华，让人人平等，相互尊重的意识深深植根学生心里。最后学生在背景音乐中，写下