浅谈口语交际教学设计范文（精选3篇）

1、浅谈口语交际教学设计范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的浅谈口语交际教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。浅谈口语交际教学设计1教材分析：说说我自己这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：

2、要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。教学背景：小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在

3、悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。教学目标：1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。教学重难点：学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。教学准备：1、学生本人的肖像画或照片。2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。3、多媒体课件。教学方法：1、范例引路，明确说的要点；2、创

4、设情境，激发说的兴趣。学习方法：明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。教学过程：一、激趣导入，引入新课1、猜谜语。师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？教师引导学生回答后小结板书：外貌性别体形特征年龄性格爱好3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？

5、二、细读提示，明确要求读语文园地三口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。三、示范引路，开心说话1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。四、突出重点，具体介绍1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：的我2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？3、用事例说话，使自己

6、介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）五、设置考场，秀出自己1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。3、课件：（1）说话要求：具体、流畅（2）听者要求：认真听，作评价4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别

7、接受老师的考核。）5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖六、总结评价，拓展延伸同学们，在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？浅谈口语交际教学设计2教学目标、通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。、让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。一、激发兴趣，导入新课、课前预设情境：上课铃响了，老

8、师刚走进课堂，同学就大声报告：“老师，我的语文书忘记带了？”、老师面无表情地、严肃地说：的语文书忘记带了，你们谁能帮他想个办法？（同学们一个个都面面相觑。）3、老师温和地说：“孩子们，的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？”经过比较让学生体会到，有求于别人的时候要注意态度诚恳、要有礼貌。二、自主尝试，学习请求、看图读文，说一说：谁向谁提出请求？请求什么？李春燕为什么要向奶奶提出这个请求呢？、师生合作，演一演：、指名说：李春燕会对奶奶说什么？怎么说？4、讨论完成，相机出示板书：清楚明白文明礼貌请求合理三、创设情境，亲身体验、出示三种情境：小明需要用尺子想请同桌小亮帮忙，该怎么请求？小红想请叔叔

9、帮他倒杯水，他该怎样请求？秋天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去看菊花，她该怎么说呢？、各小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。、小组同学合作，模拟表演。、当场展示，师生随机点评。四、总结评价总结本节课学习情况，组织评选“礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”，并给予一定的奖励，让孩子享受参与交际的快乐。浅谈口语交际教学设计3一、教学目标：1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。二、训练重点：能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言三、教学准备：1、课前安排

10、学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。2、把你的春天的发现画成一幅画。3、教学课件。四、教学过程：（一）谈话导入出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）（二）通过回忆自己的观察实践，总结观察方法。1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园）2、你观察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体，也要注意局部。）3、确定了观察对象后又是怎么观察的？（引导学生总

11、结观察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）（三）交流春天的发现。1、课件出示评价方法：（1）明确目标展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。（2）评一评，看谁说得好。一是语言。听语言是否准确、规范，用语是否恰当。二是思路。说话的内容是否清楚，是否有一定的顺序。三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。2、小组讨论。组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味。3、全班交流、评议。（1）让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到什么（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。4、教师播放录象，对学生没有观察到的春天的特点进行补充。（四）拓展延伸1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才交流