最新《求一个数是另一个数的几倍》说课稿

1、教研组长展示课资料求一个数是另一个数的几倍说课稿一、说教材（一） 教材分析。求一个数是另一个数的几倍是人教版小学数学第五册5151 页的例 2 2。本节课是在学生掌握乘除知识的基础上进行教学的，“倍”是小学数学教学中比较 抽象的一个概念，也是一个承前启后的重要概念，是进一步学习有关倍数知识的 基础，也是学习分数、比例等知识的基础。本课教学的知识点主要有在建立倍的 概念此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。由“倍” 的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。在此基础上，教材 明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算”。（二） 学情分析。这一课是在学生已

2、掌握的“倍”概念的基础上学习的。学生有了一定的知识 基础，教学时，我创设情景，采用有效方式唤醒学生对以上知识的回忆。如，说 一说“ 2 2 的 4 4 倍”的意义，通过让学生说“ 2 2 的 4 4 倍就是 4 4 个 2 2”的意义，巩固 加深对倍概念的理解，为解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题 做好认知上的准备。（三） 说设计理念。数学课程标准指出“数学教学，要从学生的经验和已有知识出发，创设 有助于学生自主学习、合作交流的教学情境，使学生通过观察、操作、归纳、交 流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能。”基于以上理念，本节课的教学设计，力图体现这样的教学理念，那就是“尊

3、重学生，注重发展”。采用操作实践、自主探究、合作交流等活动方式，让学生 从中感受到数学知识的产生和发展的过程，感受到学习数学的乐趣。根据上述教材内容分析及教学设计理念， 本节课的教学目标定位为：1 1 通过 对学具的操作，进一步理解“倍”的含义；理解“一个数是另一个数的几倍” 的含义，体会数量之间的相互联系。2 2 引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”的一般解决方法。3 3初步学会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。教学难点：应用分析、推理将“一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系 转化为一个数

4、里面有几个另一个数的除法含义”。（四）教学资源准备：多媒体课件。二、说教法学法。1 1、 实践操作法。通过观察、操作、游戏等活动，多渠道促进学生内化对“倍” 概念的理解。课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过 摆一摆、说一说等活动充分激活知识储备，在例题讲解中让学生每个人都动手摆 一摆、画一画、说一说、算一算，将学生的手、脑、口充分调动起来，把操作与 概念的理解有机结合起来。不仅如此，在练习题的设计上同样选择了画一画、摆 一摆等内容，让学生先动脑想一想，再亲手画一画，在操作的基础上使知识得以 深化，渗透了转化的思想和数形结合的计算方法。2 2、 练习巩固法。在应用知识环节中

5、设计题型丰富、形式多样的分层练习， 能使学生巩固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的基本 思考方法的理解。同时激发学生应用知识的参与热情，也能提高学生解决实际问 题的能力。3 3、 总结归纳法。通过最后总结归纳教学内容，揭示求“一个数是另一个数 的几倍”就是转化成“一个数里面有几个另一个数”的思想，用除法计算，提高 了学生的概括归纳能力。三、说教学程序。记得有这样一句话：“听过了，就会忘记；看过了，就会记住；做过了，就 会理解”，所以在这节课中，我力争让学生去做数学、玩数学，注重数学学习是 一个体验、理解和反思的过程。具体体现在以下四个环节：（一）复习铺垫，弓 I I 入新课

6、。课伊始，我采用摆小棒激趣的形式，复习已经学过的“倍”的问知识。调动 学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一 个数的几倍”做好知识上的铺垫。并且尊重学生的这一认知起点，根据他们的认 知起点随机引导。（二） 实践操作，探究新知。课堂中我比较重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过摆一摆、说一说等活动充分激活知识储备，在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆，说 一说，将学生的手、脑、口充分调动起来，把操作与概念的理解有机结合起来。（三） 巩固提高，深化发展。练习形式多样，容量较大，梯度明显使学生在循序渐进中巩固了新知，达到 发展能力的目的。如拍一拍、画一画、说一说等形式的练习。（四） 归纳总结，课外延伸。在全课结束之前，通过回顾所学内容，并用一句话来概括