牧童与牛优秀教学设计

1、牧童与牛优秀教学设计牧童与牛优秀教学设计牧童是唐代吕岩的诗歌，传说中的“吕洞宾”就是吕岩。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了牧童优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!牧童优秀教学设计由语文网小编整理，仅供参考：教学目标【教学内容】人教版实验教材五年级下册牧童。【教学目标】1.能字正腔圆、有板有眼地诵读牧童，进一步感受诗词的丰富内涵。2.通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。3.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。【教

2、学重点、难点】抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。【教学准备】教师制作牧童多媒体课件。【教学流程】一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点对仗工整初步感知牧童的内容。山水青山绿水旷野平原，猎士马蹄轻似箭斜风细雨，牧童牛背稳如舟。看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)二、初读古诗，读准字音l.洎由朗读古诗牧童。注意读准字音。2.指名诵读。读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄，晚风，三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。”强调

3、“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的'内在联系。)“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读准字音，遇到难读的字，教师不能包办代替，要善于引导学生学会辨析字音，尤其要掌握一定的学习方法。三、再读古诗，读懂意思1.默读牧童，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首诗大概讲了怎样的意思。2.交流：一遍又一遍的读书过

4、后，你眼前浮现出了什么样的画面?你看到了一位怎样的牧童?(引导学生在交流的过程中读懂诗意，感受诗情。)3.小结：这首古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图广阔的原野，绿草如茵;晚风吹拂着野草，还没看见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童那悠扬的笛声。那愈来愈近的笛声，时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。设计意图：一遍又一遍的诵读，在诵读中将文字变成画面的过程也就是读懂诗意的过程，感悟诗情的过程。四、展开想象，读出诗情1.“六七里”与“三四声”的对比：感受乡

5、村生活的静寂与安闲。在这首诗的第一句中出现了一些数字，请你读读，细细品味，看你能读懂什么?(使学生懂得这些数字都不是具体的描写，“六七”极言其多，进一步突出了草的茂盛;“三四”极言其少，进一步突出了笛声的悠扬，乡村的静寂。这些描写为牧童的出场埋下了伏笔，由远及近，由景到声，再由声到情。感受到牧童是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种特别的情趣。)引导学生反复诵读，读出诗中情。(“六七里”要读得长而缓，“三四声”要读得短而轻。)2.想象“卧月明”的情景。(使学生感受到此时牧童的心情是那么的舒畅，他的生活无忧无虑，非常惬意。)伴随着悠扬的笛声，看着画面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想说什么?如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?(相机引入其他与“牧童”有关的诗。)所见【清】袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。村晚宋雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。五、深入理解。感悟诗魂1.广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。无论白天还是傍晚，无论放牧还是休憩，牧童的生活都是如此惬意。此时，你有什么问题要问小牧童吗?你此时最想说什么?(与其去追名逐利、巧用心机，倒不如像他这样，在劳动中享受快乐，在快乐中享受悠闲与自在