电功率的教学设计

1、电功率的教学设计探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。下面是小编收集整理的电功率的教学设计，希望对您有所帮助！一、教学设计思想随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生

2、在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。二、教学目标(一)知识和技能1.知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。2.会用电功率的计算公式P=W / t进行简单的计算。3.会用电功率的概念解释生活中的一些现象。(二)过程与方法1.观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。2.通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。(三)情感、态度、价值观

3、1.激发学生的学习兴趣。2.培养学生实事求是的科学态度。三、重点难点掌握电功率的概念、公式。运用电功率公式计算实际问题。四、教学资源一只PZ220-200的灯泡，一只PZ220-60的灯泡，一个带电能表的示教板，多媒体设备。五、教学过程(一)引入新课提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。1.生活中什么地方经常提到“瓦”?平常所说的“瓦数大”“瓦数小”是什么意思?2.电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同?学生讨论出各种不同的结果。(二)电功率1.提供一只200 W的灯泡、一只60 W的灯泡、一个接好电能表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比较两个瓦数不同的灯泡在消耗电能上有

4、何不同?2.通过观察电能表的读数可以得到什么结论?3.引入电功率的概念，用电功率表示消耗电能的快慢。符号：P单位：瓦特(瓦)(W)其他单位：千瓦(kW)1 kW=103W千瓦时的来历“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P= W/ t中得出?看来1千瓦时是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。4.组织学生看各种家用电器的功率，参见教材。学生活动1.在学生讨论后，选一组学生说出自己的实验思路，并对这组学生的想法进行讨论和补充。2.学生通过实验观察出“瓦数”不同时，电能表铝盘转速不同，表明了两个灯泡消耗电能的快慢不一样，2

5、00 W的消耗电能快，60 W的消耗电能慢。使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。播放视频“用电能表测量电功率”。3.学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。让学生对各种电器消耗电能的快慢(电功率)有一个大致认识。(三)电功率的计算1.电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么是哪些因素影响着电器的电功率呢?2.应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢?提醒学生回忆“速度”定义。3.综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，算出什么即可?4.求一个电器的功率：一个用电器在时间t内消耗的电能为W，那么它的电功率P应表示成什么?写出公式中P、W

6、、t三个符号的意义及单位：5.用例题巩固电功率公式的使用。学生活动1.学生讨论：应该包含两个方面的因素：消耗电能的多少;消耗这些电能所用的时间。2.相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。3.单位时间内消耗的电能。应表示成：P=W / t即电功率的公式。W电流做的功(消耗的电能)焦耳(J)t所用的时间秒(s)P用电器的功率瓦特(W)(四)怎样测量电功率1.由理论分析，电功率P与电流I和电压U之间的关系是：P=IUI电流安培(A)U电压伏特(V)P功率瓦特(W)2.额定功率：电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率。3.根据P=IU，设计一个测量用电器功率的方法。学生思考。可以测量出用电器的电流I，

7、电压U，根据公式P=IU计算(五)观察实际用电器，分析功率问题1.结合教材阅读有关信息。洗衣机额定电压：220 V允许最大电流： 10 A洗涤功率：330 W加热功率：1 950 W甩干功率：650 W计算这个洗衣机的最大功率是多少?2.提出问题：洗衣机的洗涤功率、加热功率、甩干功率共多少?这里有矛盾吗?如果没有矛盾，在没有看到洗衣机实物的情况下，请你判断一下，若要洗衣机工作时不超过总功率，它是怎样设计的?(六)小结与作业1.引导学生小结，自我完善。如：本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位;并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。2.布置课后作业。六、教学反思本堂课在教法

8、上，采取以学生为主体，以问题为中心，以教师为引导，以小组合作为主要方式，让学生进行简单的实验设计，亲身体验探究过程，真正做到让学生“活”和“动”起来，同时在教学中结合了多媒体课件，对学生科学探究过程进行引导，以降低探究难度。本节课主要特点表现在以下几方面：电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。