统编版七年级上册第8课百家争鸣教学设计

1、统编版七年级上册第 8 课百家争鸣教学设计第一课时【课前分析】课型：新课型课时： 2 课时一课标要求知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣对后世的影响。二设计思路本课教学设计依据历史课程标准以及历史学科核心素养，聚焦历史学科核心概念的设计理念，秉承以学生为本，教师引导，重视学生课堂生成，结合部编版历史七年级上册教科书，着重把握重难点内容，围绕百家争鸣中的思想流派以及百家争鸣的影响实施教学。三教材分析百家争鸣 为统编版历史教材七年级上册第二单元 “夏商周时期： 早期国家的产生与社会变革第五课。 课标要求： 知道老子和孔子， 初步理解 “百家争鸣对后世的深远影响。从宏观上讲，春秋时期，生产力提高，王室

2、衰微，社会动乱。进入战国时期兼并战争不断，社会更加动乱， 原有的制度分崩离析。在此社会大变革的形势下， 思想文化领域空前繁荣，形成“百家争鸣的局面。本课内容讲述了中国两千多年以前出现的以儒、墨、道、法四家为代表的诸子百家的 “百家争鸣， 这不仅在当时促进了思想学术的繁荣， 而且为中国传统文化开展奠定根底， 乃至对后世中国人的心理、 观念、 为人处世产生巨大影响力。 因此，本课的核心概念是思想的变革与秩序的重建。 由此， 可以确定本课的教学重点是孔子及其思想，以及百家争鸣中主要思想流派的思想主张。从微观上讲， 本课共分为三目， 分别为： “老子、 “孔子和儒家学说、 “百家争鸣，其中“老子和 “

3、孔子和儒家学说反映了道家和儒家思想学派在春秋时期的发端；而 “百家争鸣则是战国时期各思想流派争鸣到达了空前的程度， 春秋时期的思想为战国时期 “百家争鸣局面的出现奠定根底。 据此， 为了帮助学生更有利于理解教材， 我对教材内容进行整合，整合后的标题为：“百家争鸣的奠基；百家争鸣的主要思想流派；“百家争鸣的影响。四学情分析本课的授课对象为初一学生。 关于 “百家争鸣的有关内容， 学生通过语文课的学习以及日常生活中通过观看动画片、 影视剧等方式， 对孔子有初步的了解， 知道一些诸子百家相关的寓言故事， 具有一定的知识储藏。从学生的认知能力分析，初一学生囿于年龄，且入学只有一个月，其历史思维能力较低

4、尚未成形 ，学生难以理解百家争鸣的影响，其认识仍有诸多缺乏。因此，需要教师补充资料，引导学生进一步探究。由此，我将本课的难点确立为百家争鸣的影响。【教学目标】1 .知识与能力目标1知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要思想主张，初步学会运用 唯物史观认识百家争鸣是在春秋战国这一社会大变革时期的时代背景下出现的思想文化顶 峰。2概述百家争鸣的影响，初步学会以材料为依据解释百家争鸣对当世及后世的影响，形成重证据的历史意识。2 .过程与方法目标1通过孔子、墨子、孟子、韩非子等思想家的著作节选和相关的寓言、成语故事、漫画等材料，学习运用分析材料的方法，概括儒家、墨家、法家、道家的思想主张

5、。2通过小组合作，解读稷下学宫漫画，分析“图说中国梦、社会主义核心价值观 诸子经典衍生的成语及其他材料等，初步学会运用联系与综合等概念理解百家争鸣的影响。3 .情感态度与价值观目标1通过孔子生平的讲述，感受孔子的人格魅力，并以孔子为视角，感受先贤以天下为己任，关心国家开展的责任感。2通过材料研读，联系学生生活，在分析百家争鸣影响的根底上感知传统文化的价值，初步形成文化认同。教教学重难点】重点：孔子及其思想；百家争鸣中主要思想流派的代表人物及主要思想。难点：初步理解百家争鸣的影响。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图【导入新课】阐释“百家争鸣的含义，引导学生埋解百家争鸣反映了 春秋战国时

6、期思想和学术的繁荣局面。导入提问为什么在春秋战国时期会出现“百家争鸣”的局面呢？又有哪些思想流派脱颖而出呢？【新课教学】一、白冢争鸣的奠基一白家争鸣的背景回忆春秋时期的社会变化。提问谁能来说一说我们刚刚学习过的第6、7课的课题学生答复以下问题，复 习旧知。学生答复以下问题，复 习旧知。通过复习式提 问，稳固已学知 识，同时为本课 的学习铺垫。是什么？那这一时期的变化都有哪些呢？出示时间轴与示意图学生答复后，教师小结。教师讲述教师结合时间轴图示，讲述白家争鸣的背景。要点：铁农具、牛耕的出现及推广，极大提高了社会生产力，引起社会大变革。这种变革表现在政治上， 诸侯纷 争，竞相变革。客观上为学术思想

7、开展提供相对宽松的气 氛。经济上大开展，为思想文化的繁荣奠定物质根底。文化上，私学兴盛，形成众多流派。诸亍百家彼此相互批驳、影响，在思想文化领域出现一片繁荣的局面，史称“百家争鸣。二发端：春秋时期的思想流派1 .老子及其思想【情境创设】史料引入材料1: “老子者，楚苦厉曲仁里人也，姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也。”史记老子列传教师提问读一读，你们知道了关于老子的哪些信息？要点提示老子，春秋后期楚国人，原名李耳，曾做过周 朝管理藏书的史官。【自主探究】教师提问请同学们阅读教材第 38页的第二自然段的内容，归纳出老子的思想主张有哪些？教师讲述结合学生的答复，讲述老子思想：“顺应自然“人法地，地

8、法天，天法道，道法自然。一一道德经朴素的辩证法思想祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。一一道德经寓言故事：塞翁失马“无为而治2 .孔子及其思想【情境创设】出示孔子生平的“时间轴少年阶段、青年阶段、中年阶段、晚年阶段1少年阶段：教师讲述孔子出生于没落的贵族家庭，三岁丧父，家 境十分贫寒。“子入太庙，每事问，孔子好学的态度。学生读史料，提取史料 中的信息。学生结合材料思考问题学生自主归纳出老子 的思想主张学生通过研读道德 经节选，感知道家 辩证法思想。培养学生阅读史 料，提取信息的 能力。通过出示关于 道德经的国学漫画，便于学 生更好的理解道 家思想同时也能 引起学生兴趣。感受先秦经典的 魅力，同时培

9、养 学生论从史出的 历史感。这局部将孔子的 生平与孔子的思 想加以整合，在 让学生感受孔子2青年阶段【情境创设】学生通过对孔子生平优秀品质的同 时，了解孔子思材料1:入仕小吏阶段的学习，感受孔子想的智慧与孔子尝为季氏史，料量平；尝为司职吏而畜蕃息。的优秀品质。的奉献。史记孔子世家材料2:出示孔子讲学图。教师讲述孔子青年时期的经历以及孔子创办私学。感受先秦经典的3中年阶段魅力，同时培养播放孔子周游列J国视频，学生论从史出的教师讲述孔子周游列国途中的困难经历。历史感。教师提问孔子周游列国困难重重， 他周游列国的目的何在？【情境创设】出示论语节选学生通过研读论语材料3: “樊迟问仁，子日：爱人。己所

10、不欲，勿施于人。”节选，感知儒家思1匕I口想核心。教师提问论语中“仁字出现 109处，说明了什感受先秦经典的么呢？阅读论语节选，思考什么是“仁？如何实魅力，同时培养现“仁 ？学生论从史出的教师小结仁，即仁者爱人，对他人要有爱心和同情心。历史感。借助国如何来实现“仁呢？ “己所不欲，勿施于人，要广泛学生通过研读论语学漫画，便于学的理解别人。节选，感知孔子的生理解。【情景创设】出示论语节选政治主张。材料4: “为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。1匕I口通过讲述孔子周材料5:关于此句的国学漫画。游列国时的困教师提问阅读此句论语，观察漫画，想想孔子主张怎样顿，让学生感受治国？孔子以大卜为己要点提示

11、孔子主张“以德治国，才能使社会稳定。任的责任感。3中年阶段教师讲述中年时期的孔子周游列国，宣扬自己的思想、 政治主张。播放孔子周游列J国视频，教师讲述孔子周游列国途中的困难经历。培养学生分析材教师提问孔子周游列国困难重重，是什么支撑他坚持料的能力。14年周游列国宣扬自己的政治主张？4晚年阶段教师讲述晚年的孔子回到故土，专心从事教育。【情境创设】材料引入材料6: “孔子收徒，也不问阶级出身和贫富贵贱，没有贵族和平民的分野。他的学生中，不仅用富家子弟，如子贡“家累千金”；也有形同乞丐者 ,如颜回贫居陋巷。”一孔子有教无类主张对当代教育的启示教师提问同学们阅读这则材料，反映出孔子怎样的教育 原则？要

12、点提示有教无类。【情境创设】 材料7:出示诗经、尚书、周礼、易 经、春秋书影图片教师讲述孔子晚年整理编订了文化典籍，对传承中国古代文化经典和学术思想作出了巨大奉献。教师提问你觉得孔子身上有哪些优秀品质值得你学 习？要点提示勤奋好学的态度；矢志/、渝；心怀天下等等。【课堂小结】【作业布置】完成课后作业，带着问题预习下一局部内容。【板书】第8课白家争鸣一、背景经济春秋战国社会大变革-政治,文化二、开展概况七J1、春秋时期JL孔子二、白家争鸣的主要思想流派战国时期1.含义学生结合材料，思考问 题。学生感受孔子的优秀 品质。学生讨论思考孔子身 上的优秀品质，体会孔 子的高尚品质。学生读图，找出主要的

13、思想流派。影响学生学习孔 子的优秀品质， 塑造家国情怀。培养学生的读图 能力。【情景创设】出示“百家争鸣”图片教师讲述“白家中的“百是泛指，数量多。“争鸣则是指/、同思想学派对各种问题争相发表自己的见解。观察图片，看看当时主要有哪些思想流派？提示主要分为：儒家，墨家、道家、法家、兵家、阴阳 家、杂家等十家。2.主要学派及其主张1墨家教师讲述墨子：名翟，鲁国人。他创立了墨家学派，著有墨子。教师提问有没有同学给大家讲讲墨子救宋的故事？教师提问故事讲完后通过这则故事反映了墨子怎样的思想？要点提示“非攻。教师讲述除此之外，墨子还主张“兼爱，尚贤，提倡节俭。2儒家教师提问自孔子创立儒家学派后，到战国时期

14、的主要代表人物有谁？他们的政治主张是什么？提示孟子，主张实行仁政，提出民贵君轻的思想。 荀子， 主张实行“礼治”。3道家【情境创设】出示“庖丁解牛”的图片教师提问有没有同学说说“庖.解牛的寓言故事？教师提问故事讲完后这则寓言讲了一个什么道理？为什么庖.解牛有高超的技术？反映了庄子怎样的思想？要点提示庖丁掌握了解牛的规律。 其实世间万物都有规 律，因此，庄子主张顺应自然、民心。4法家【情境创设】出示守株待兔图教师讲述有没有同学讲讲守株待兔的寓言故事？教师提问这则寓言故事反映了法家怎样的思想？学生讲述墨子救宋的 故事。学生讲述庖.解牛的 故事。学生讲述守株待兔的 故事。培养学生表达能 力，同时通过

15、历 史故事更彳走十学 生感知墨家思 想。培养学生表达能 力，同时通过历 史故事更彳走十学 生感知道家庄子 思想。培养学生表达能 力，同时通过历 史故事更彳走十学 生感知法家笠革 思想。教师提问法家主张变革，如何变革？法家提出怎样的政 治主张？要点提示以法治国，建立君主专制中央集权的统治。学生活动结合教材38-39页内容，用表格的形式总结 “百家争鸣主要学派及其主张。评判提前预习的作业学生活动说一说：面对战争不断，礼崩乐坏的社会现实， 你认为哪家学派说的有道理？3.白家争鸣的影响【情境创设】材料引入材料1:所学宫图与所学士名简表教师提问观察此图，你觉得图上的这些人在干什么呢？结合稷卜学士名简表

16、思考：这反映了百家争鸣怎样的 影响？要点提示促进了思想和学术的繁荣， 百家争鸣是我国历 史上第一次思想文化开展的顶峰。【学生活动】结合以下材料及思考问题，6人为组，讨论百家争鸣对后世有哪些影响？【情境创设】一组材料引入材料1:其他思想流派学说领域表格展示材料2:战国 学术异常兴旺。中国数千年来，凡哲学、 文学、各种科学以及美术技艺等，除去自外国输入者外， 大抵皆发端于此时。一一王桐龄中国史思考：白家争鸣中除了儒家、墨家、道家、法家外，其 他思想流派研究哪些内容？王桐龄在这段材料中提出 了一个什么观点？你是否认同？要点提示王桐龄认为中国各方面的文化大多发源于战 国时期的百家争鸣。为中国传统文化的

17、开展奠定根底。【情境创设】二组材料引入材料3:走廊“图说中国梦、社会主义核心价值观图片 教师提问战国时的哪些思想家的思想与材料中的相 关？由此你有什么认识？学生通过表格的形式 整理白家争鸣的主要 代表人物及其思想。学生结合本课所学知 识，各抒己见。学生结合材料，通过小 组讨论，思考答复白家 争鸣对后世的影响。联系学生生活，使学生 更好的理解白家争鸣 对后世的影响。列表格是历史学 习中的重要且常 用的方法。培养学生结合所 学知识评说的能 力、表达的能力， 同时调动课堂气 氛。通过小组合作的 形式，培养学生 合作学习探究的 能力。同时，培 养学生材料分析 的能力，增强论 从史出的历史 感，培养学生历 史解释的核心素 养。设置引导的 问题便于学生讨 论拉近学生心中历 史与现实的距 离，重视学生课 堂生成。要点提示百家争鸣时期的思想影响我们的思维和行为方式。材料4:时代治国理念秦朝以法为吏，以法为师汉初休养生息无为而治当今社会全面推进依法治国，建设 中国特色社会主义法治体 系，建设社会主义法治国 家，必须坚持依法治国与 以德治国相结合。思考：上述材料的治国理念与战国时期哪家学派思想有 关？由此你有什么认识？材料5:出自墨子、孟子、韩非子、庄子的局 部成语教师提问你知道这些成语都出自战国时期哪家学派哪 部诸子经典著作么？由此你有什么认