自然界的水循环教案学案

1、教案设计学习目标：1、知识与技能目标：了解水圈内各种水体类型和分布理解陆地水体之间的相互关系掌握水循环的概念、领域、类型、环节和意义2、过程与方法目标通过 水圈的构成”和 陆地水的相互关系”等图表的学习，使学生掌握利用图 表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地 理问题。通过水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。3、情感、态度与价值观目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和 资源观，使学生养成节约用水的好习惯。课型：新授课教具：多媒体设备、课件教学过程:教学思考教学过程学生活动导入提 高学习兴趣播放长江之歌“水是

2、生命之源，同时和不断运动变化的自然样， 大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学 习自然界的水循环”多媒体展示课题名称：“A节自然界的水循环”课程准备“在探讨地球上的水是如何循环之前,我们首先得弄清学生阅读教楚自然界的水体是怎么组成的。”材，完成学案1题。问题：学生看图3.1 “水1、水有几种存在形式以及有什么特点？圈的构成”。通过读2、地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢？通过读图，勾图、填图，多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”画教材关键点并在提高学生观“水圈的构成”以及各种变式图，认识地球水体的组成学习中完成学案2察和动手能特点。题。力，加强知识点记忆。“对照图，我们看

3、到不同的水体分成了/、同的板块，结合教材图3.2 ,找出有哪些水体？”学生在图中边多媒体展示：图3.2 “陆地上的水体及其相互关系”找边写出水体名称投影各种水体位置以及名称。“图中水体之间是否有相互联系呢？”大家思考读学生分组讨论图思考的两个问题。2分钟回答：大气水、提问：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能冰川、生物水、地涉及哪几种水体？下水讲解：大气降水是陆地水体最主要的补给形式。培养学剖析“井水不犯河水”是否符合地理规律？（动画演示河流生合作能力水与地下水的相互补给关系。）补充概念“丰水期、枯水期”学习生认识水位关系。活中有用的提问：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖回答：

4、湖泊水地理泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。动画演示“长江与洞庭湖水”的互补关系。陆地水体的相互补给关系。总结归 类，培养学 生归纳能 力。大气降水学生归类总结培养学 生严谨的思 维不严谨。冰川 补给河流一般是单 向补给。引导学生挑战教材“ P54陆地水体之间具有水源相互补 给关系。”是否严谨？以中国河流为例，多种补给的体现: 1、降水补给；通过典 型图示，提 升考试能 力。冰剂融水 .补给为主的河流，河流流量变化与-气温 -密切相关,这类河流在我国主要分布在方匕地区。通过学习自主 完成

5、学案3题。分布在东部季风区，体现为夏汛。如：长江、珠江、黄 河等。2、冰川融水补给：冰川融水补给主要分布在我国西北地区。如：塔里木河。3、降水、季节性积雪融水图中河流有几次汛期？分别在什么季节？河 水的主要补给来源分别是什么？学以致用探究问题：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”前一句说明黄河主要补给形式？从地理学角度你认为舟-句严谨吗？学生回答：大 气降水。/、严谨。自然界的水处 在循环中培养学生自 主学习能力多媒体展示板书内容：“二、水循环的过程和意义” 展示水循环概念。投影问题：1、水循环将哪几个圈层联系了起来？2、参与水循环的领域有哪些？3、水循环可划分为几个类型 ？4、水循环都有那些

6、环节 ?5、水循环的动力是什么？阅读教材2分钟完成学案问题动回演小, 突破重难点“首先我们来观看这个flash动画，大家在看的过程中注意看这种运动被分成了几个部分，各自有何特点？”多媒体展小海上内循环 flash动回、陆地内循环flash 动画、海陆间循环 flash动画答案展示以实际案列 培养学生学 习生活中地 理知识图片展示人类对水循环环节的影响。活动题，以“黄河”为例，了解人类对水循环的影响。学生思考，结 合“活动”的4道 题目。发挥和培养学 生自主学习、合作 学习、探究学习的 能力，积极鼓励学 生的课堂活动。培养学生 归纳能力水循环的地理意义投影图片以及文字说明，引导学生总结。根据材料

7、，总 结并在课本中标出 关键知识点。总结知识框架展示课堂练习检 验学习效果投影习题完成习题板书设计:小结:存在形态：液态固态 气态存在空间：海洋冰川 地下网互联系的水体河流湖泊陆地水体：地表水 地下水动力：太阳辐射能 重力能环节：蒸发蒸腾水汽输送凝结降水过程*径流下渗.陆地内循环类型海上内循环水循环的过程 和意义I海陆间水循环1水资源不断更新。维持全球水的动态平衡。进行能量交换和物质转移 不断塑造着地表形态。附：学案学习过程：一.相互联系的水体：（一）探究“水体分类”：1.阅读教材，探究水的三种存在形态和特点水的二态特点举例水蒸气2、根据水体在地球上的空间分布特点，可以分为哪些类型？（阅读教材

8、, 归纳填空）广大气水水J （主体） 水（%）沼泽水 生物水 土壤水永冻土底冰地表水<圈【陆地水（%）<地下水（二）探究“水体的关系”练习：根据我国四条河流径流变化判读河流所处以下哪个的位置 .（注意：流量大小、汛期）西北地区（）、东部季风区（）、东北地区（）mViABC二、水循环的过程和意义1 .回答下列问题：?水循环将哪几个圈层联系了起来？?参与水循环的领域有哪些？水循环可划分为几种类型力K循环都有哪些环节？类型领域划、节海陆问大循环陆地与陆地上空间蒸发一一降水?水循环的根本动力是什么?2 .读图完成：（结合P55活动）图中序号分别表示水循环的什么环节？目前人类能干预或控制水循

9、环的哪些环节?课堂练习：1、地球上水的状态有（）2、下列地理现象，属于内陆循环的是（）3、在海陆间循环中，受人类影响最大的环节是（）（1）图中数字代表的水循环各环节是:1 23 4 .（2）图中水循环的类型是 , 该循环发生 的领域是 和 之间。课后探究：了解家乡的水循环情况，认识都江堰水利工程对成都的影响C人教版初中化学自然界的水课标分析自然界的水位于人教版初中化学教材上册第四单元。本单元从社会实际和学生和生活实 际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水 的污染和防治等问题的同时，以 水为载体，将单质、化合物、物质的组成、等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸储等化学实验操作 技能以及

10、化学式和化合价的关系及应用学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成.的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”等化学基本原理和基础概念；,第二个“一级主题” “ 身边的化学物质”中，“认识水的组成，知道硬水和软 水的区别”；“了解吸附、沉降、过滤和蒸储等净化水常用的方法”；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气” “理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识” “了解海洋中

11、蕴藏着丰富的资u源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中的许多内容，通过实验探究水的组成、水的净化。本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次 开始通过宏观事，物和社会热点问题将物质组成和构成的有关知识应用起来。本课题教学要注重 从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美；通过本主题的教学使学生认识学习化学的重要性。课程标准对本课题的要求是认识水的组成，知道硬水和软水的区别；了解吸附、沉降、过滤和蒸储等净化水常用的方法；能说出

12、几种元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的有关计算。活动与探究建议：根据实验现象推断水的组成；了解或者实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；根据化合价写出常见物质的化学式；根据某种商品包装袋或者产品说明书标示进行有关计算。课标要求在教学中着力体现三维目标，注意挖掘化学知识中所蕴含的科学方法以及情感态度价值观要素，三个维度的目标之间有机结合、融为一体。对于“自然界的水”内容的情感态度价 值观目标就可设计为 “学习从化学角度认识自然界的水，懂得水是人类宝贵的自然资源，要想办 法保护”。人教版初中化学自然界的水教材分析、本单元内容结构水线索课

13、题实验室的水水的净化知识点水对生命活动的 意义水是宝贵的资源 节水； 水污染与保护吸附、沉一 降、过滤、蒸播课标主题五-（一）-3, 五-（四）-2二-（二）-1 ,2分子的水水的组成水的组成 单质、化合 物、氧化物二-（二）-1 , 三-（一）-2水分子的延伸化学式和化合价化学式、化合价、相对分子质量、质量分数、商标成分三- （四）-1, 2,3, 4二、本单元在教材中的地位和作用本单元教材“自然界的水”，以学生熟知的物质水入手从宏观方面介绍了水资源的保护和水的净化，逐步培养学生保护水资源和节水的意识，同时通过水的净化等实验体验化学与生活的密切联系。然后再通过“水的组成”从微观、宏观两个方面

14、让学生进一步认识物质的变化和分类， 学习物质组成的表示方法，不仅可以掌握学习化学的基本工具，而且对增强化学教育的实践性， 体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是 极其重要的。三、本单元教学目标1 .通过对爱护水资源的学习，让学生认识到水是宝贵的自然资源，逐步形成保护水资源和节 约用水的意识。2 .通过对天然水成分的分析和净化天然水的探究活动，结合生产生活实际了解吸附、沉降、过滤和蒸储等净化水的常用方法，在实际应用中掌握操作技能，认识实验操作技能在生活和生产中的应用价值，感受化学与社会的密切联系，进而培养学生学习化学的兴趣。3 .通过对水的分解（水

15、的电解）和水的生成（氢气燃烧）过程的宏观和微观分析，进一步认初步形成物质分类的识物质发生化学变化的实质。 有助于学生根据物质组成对纯净物进行分类, 思想，同时为质量守恒定律的学习打好基础。4 .通过化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分的学习，能用化学式表示某些常见物质的组成，根据化学式进行物质组成的简单计算，逐步掌握学习化学的重要工具，为今后的化学学习打下基础。对增强化学教育的实践性，有助于培养学生对自然、社会的责任感和正确的价 值观，提高公民的科学素养。教学重点：1 .人与水的关系，以及人在其中的能动作用；.2 .单质、r化合物等基本概念；3 .过滤、蒸播等，基本操作技能；4 .在学

16、习过程中对科学探究方法的体验教学难点：1 .认识水的组成和结构B,能通过实验推断物质的组成；2 .认识物质组成构成特点；3 .认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释某些常见的现象。四、本单元教学建议注意与学生的生活经验和社会生活实际多联系。教学时可从实际问题中引出化学内容，也可让学生在实际情景中展开学习，还可将化学知识应用于实际情景。如爱护水资源、水的净化等生活生产中有许多与之相对应的素材，可以很好地利用，并以此培养学生学习化学的兴趣。注重科学方法和化学科学思想的教育。教材为了培养学生从化学的视角认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及化学科学思想的教育内容。例如，水的成

17、 分发现史（水的组成的揭秘）、混合物的分离与提纯（水的净化），物质的分类（单质、化合物、 氧化物）这些内容都具有较高的教育价值，在教学过程中应该根据学生认知水平注意引导、体现。人教版初中化学自然界的水学情分析水对学生来说是非常熟悉的，学生已积累了一定的知识基础和方法基础，对水已有一定的认识，在物理学科中也已学习了 “水的浮力”的基础知识。在本节课之前学生已经学习了化学反应的概念以及一些常见气体的相关性质，对于水的电解和其反应生成的气体学生本身具备探究水的组成这个实验的知识储备条件。在第三单元学生已经学习了分子和原子、元素的相关知识，这对于学生学习化学式和化合价来说是一个基础，也有利于学生对于宏

18、观和微观的建构。而且在前面已经系统学习了空气、氧气等身边常见的物质，学生对于物质研究已有一定基础。在能力方面： 通过前面实验的学习，学生对实验的探究、观察的方法已有初步的认识，但学生们对实验观察、描述、区别、判断等能力还有待提高，初三的学生正是在生长发育阶段，求 知欲强，思维活跃，但易产生焦躁、厌学情绪，判断能力还较弱，针对以上情况，要让学生更好 的了解化学、热爱化学、学好化学，在课堂上应加以适当的教法与学法指导。初中生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意引导学生应用已经掌握的知识，通过分析推理获得新知识， 发展抽象思维能力。 当然在此过程仍需要以一些感性认识 作为依托，可

19、以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此 做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会， 让每个学生参与到学习中来。在学习新课时，学生对化学用语及化学式相关计算掌握的不够扎实、不够深入，所以在单元复习中要重点加强学生难点和疑点的突破。另外，班级中学生水平参差不齐，针对这种现状，问题的设计要分层、层次跨度要小，使不 同层次的学生都能参与。自然界的水复习课教学设计临胸县城关街道北苑初级中学赵成英教材分析本单兀以水为载体， 展现了水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染与防治等问题，并将单质、化合物、化学式、化合价等化学基本

20、概念以及过滤、蒸播等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中,自然地将学科知识与社会现实问题融升-体，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，相得益彰，有利于学生在习得各部分学科知识的基础上，整体提高对水资源和化学价值的认识。 同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。从选材生活化、呈现方式多样化、体现操作技能的价值、培养科学探索精神等几个方面凸显出化学是一门以实验为基础的科学。学情分析通过对前面各单兀及本单兀的学习，学生已经了解了水的一些基本性质，初步学会将物质进行简单分类，学会了过滤操作等净化水的方法，在前面的学习中较为熟练的掌

21、握了分子、原子、元素符号、离子符号的书写及意义，但学生在学习化学式和化合价这一课题时，仍然表现出了两级分化和学困现象，另外学生很难把前后知识及化学知识跟生活联系起来，他们的分析和归纳能力有待加强。教学目标1 .通过复习有关水的知识学会构建知识网络图，将知识系统化。2 .能正确书写物质的化学式，并能正确规范地进行相对分子质量的有关计算，来解决生活中的实际问题。3 .通过复习，形成分析和归纳能力，加强宏观和微观之间的建构。4、通过复习，进一步感受化学与生活密/、可分的关系。教学重点1 .能正确书写物质的化学式，并能正确规范地进行相对分子质量的有关计算，来解决生活中的问题。2 .形成分析和归纳能力，

22、加强宏观和微观之间的建构。教学难点1 .化合价及相对分子质量的计算2 .通过复习学会构建知识网络图，将知识系统化。教学方法自主学习法、合作学习法、讲授法学习方法实验法、自主学习法、合作学习法、讨论法。教学过程教师活动学生活动设计意图教学环节知识点导入新课出示弥河图片及小动画水 分子历险记：弥河中的水分十要去探险，让我们跟它一起踏上探险之旅，重温我们第四单元的有美知识。板书：水观看引起学生兴趣提高复习课的活力。明确目标展示复习目标仔细阅读认知目标利用目标驱动让学生快速进入学习状态回顾爱护 水资源等 内容。爱护水资源出示水分子掉入臭水沟动画，引起思考什么原因引起 水体污染？如何防治污染。怎样对水进

23、行净化？观看思考回答引发学生对所学知识的回顾夯实基础。交流讨论正在探险旅途中的我们只 携带了钢盆、打火机、矿泉 水瓶、男力、纱布、医用药 棉等物品，能否用这些物品 及野外的树枝、卵石、沙子 等完成水的过滤和吸附。观看屏幕回答问题通过本环节增强学生合作意识，野外求生技巧，加强化学与生活的联系自主回顾硬水与 软水出示水分子进入烧杯中的动画。水分子跟我们玩起了捉 迷藏，藏进了硬水中，怎样 可以知道哪杯是硬水？观看思考回答通过巧妙生动的 捉迷藏环节,对 硬水和软水的有关知识进行回 顾。电解水获出示水分子进入水电解器动画画出水通电分解的微观示 意图并交流由此获得的信 息，看哪个小组会获得更 多。观看画微

24、观示意图小组交流由此获得的信息。通过对获得信息 的总结，引出化 学式并加强宏观 和微观只见到建 构。合作交流得的信息展示并补充学生总结出的从宏观微观两个信息，将其中“水是由氢兀维度引出电解水素和氧兀素组成的”及“每在导学案上补充过程中获得的信个水分子由两个氢原子和小组中没有想到息，将看似联系一个氧原子构成的" 单独圈的信息并思考。不大的内容通过出，引出水的化学式。水的化学式串起化学式还能表示什么意合作探究义？提示氢、氧的相对原子通过本环节能提回顾化学式意义规律总结出示化学式相关计算的题高学生学以致用、举一反三的目：计算能力，并能够从化学式的通过已知葡萄糖酸锌的质典型例子中发现有关计算

25、量求锌兀素的质量以及通交流讨论规律，感受化学过锌兀素的质量求葡萄糖服务于生活的宗酸锌的质量总结物质质量规律总结旨。与兀素质量分数及兀素质量的关系。合作交流化学用语前面我们学过了化学式、兀素符号等化学用语，说出3H、3Mg2卡3CO2中数字表示的意义。接卜来让我们对这些用语进行一次大盘点。山小± n n ±x R1、y让学生讨论其表示的意义。交流讨论X、y等 表示的意义。化学用语的教学 历来是一个难点，用这种方式 对化学用语做出 总结，有助于学 生区分和识记。合作交流根据化学根据化学式不但可以计 算，服务于我们的生活，还 能确定元素的化合价。出示典例并要求学生回谷求出化合价的

26、依据。计算出高镒酸钾和镒酸钾中镒元素的化合价并感 受物质命名与化合价后尢 关系？你还能举出哪些例 子？（上网查阅还会获得更 多）观察、回答计算、思考交流、举例进一步明确化学 式与化合价的关 系。感受化学式 的用途，激发写 好化学式的热 情，加强初局中 知识的衔接。式水兀索 化合价自主探究合作交流书写物质 的化学式物质分类化学式的用途可真是广泛，所以掌握化学式的书写规律是我们必/、可少的一项本领，接下来就让我们试 试吧。写出下列物质的化学式：矿泉水、硫粉、冰水共存物、铁丝、空气、五氧化二磷、二到三名学生到 黑板板演，其余在 导学案上写修改黑板上写出 的化学式生生之间修改错 误为物质分类找出化合物

27、、单 质、氧化物 给其他同学的通过有代表性的 几类单质及化合 物的化学式书写，让学生回顾 单质及化合物的 化学式的书写规 律，并通过找错 加深印象。氮气、二氧化碳、氨气、高镒酸钾 氯化钠引出：为何没用与矿泉水和 空气的化学式？（因为它们 是混合物）其余是什么物？化学式找错通过自然的引导、加强对中考热点问题的练习。自主练习当堂 检测出示当堂检测要求先独立完成，然后针对 答案组内交流，小组提出问 题，全班解决。独立完成 组内交流 修改错误 提出疑问 解决疑问检测复习效果 查漏补缺，发现 问题并解决问题合作探究本单元结 构小思图板书本单兀大知识框架，水资源保护、水的净化、水的组成、从组成中分化出化学

28、式和物质分类，然后让学生冬养一 l=r o交流讨论完善知识结构图通过整节课的复 习对本单元知识 归纳，增强分析 归纳综合能力。布置作业1 .导学案上的课后拓展提 升2 .继续完善知识结构图并 在小组内交流共享。记录及时复习巩固所学板书设计第四单元自然界的水净化爱护+H2O 组成化学式总结回答知识大 框架，思考如何使 知识框架图更加 小差一l=r o清晰展示出本节 课的学习主线， 利于学生对知识 的梳理。【作业】1、用生动的语言，结合化学专业知识，写一篇水分子历险记。2、完成导学案上的拓展提升部分。人教版初中化学自然界的水复习课教学反思一、思路及优点分析本节课是对第四单元知识进行复习，它摒弃了复

29、习课的一般套路。原来上复习课时一般都是对本单元知识点填空，其实就是知识点的再回顾，没有对学生的综合能力、思维拓展起到很大作 用，要么就是做典型练习题然后就题论题，而本节课水分子历险记做为主线复习了本单元知识， 增加了复习课的趣味性，也使得知识之间的连接更加自然，整堂课看起来更加流畅。本节课利用水分子历险过程从自然界的水到实验室的水再到水分子及水分子的延伸。从水资源保护到水的净化方法、硬水和软水的区别和转化再到水的组成，从探究水组成的电解水实验转向水分子，再通过水的化学式表示的意义将复习重点轻松导入到化学式的计算上边，显得不突兀，学生接受起来也更加轻松。 然后通过化学式引出化合价，通过化合价引出

30、化学用语盘点，通过化学式用途广泛引出要学会书写化学式，使本来孤立的内容有机结合。本节课重点突出，提高了学生的分析归纳能力和协作精神。特别是体现学生的主体地位，学生的错误让学生自己纠正而不是教师代办，特别是最后由课代表和班长评价小组表现和个人表 现，体现了学生当家作主的主旨。二、缺点及改进措施但是在课后看自己视频，听取了听课老师的点评和给出的建议，我进行了深刻的自我反思，感觉这节课存在的问题还是非常多。例如没有通过过滤引出分离混合物的方法，将复习课的高度提升上去；课堂节奏还欠紧凑， 使得课堂时间还是显得有点紧张，致使应该在课堂上完成的知识结构框架图的总结留在了课下。再有就是录像时没用话筒部分声音太小，学生回答问题的面也不够广，很多学生会但看到是录像课就显得有点羞涩不愿意起来回答问题。除此之外，我感觉自己课堂语言不够精准，有时候太随便。在今后后的教学中我一定会取长补短，争取尽早改正自己的缺点。 在课下必须做好必要的准备工作，准备充足的材料，让学生主动地学习，为学生的学习、探究提供更广阔的天地，让课堂教学向更高的目标迈进。最后希望大家能对我的课提出宝贵意见，不吝赐教，您的批评和建议就 是对我最大的帮助。第四单元 自然界的水复习课观课记录临朐县城关街道北苑初级中学时间：2015、 3、 30地点：北苑中学教学录播