精选教学设计方案合集7篇

1、精选教学设计方案合集7篇为了确保事情或工作有序有效开展，我们需要事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教学设计方案 篇1东区小学教师教案评比活动实施方案 为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。一、指导思想以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提

2、升我校教学常规管理水平。二、组织领导机构组长：苏永刚副组长：李海燕 杨爱侠 刘海龙 吴延军 李玲莉三、参赛对象：学校全体科任教师。四、活动时间：20xx年11月1日至20xx年11月10日。五、参评教案要求（一）合格教案要求：1、教案课时数充足（书写教案要标注课时数）；2、教案各环节齐全（课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项）；3、教学过程科学有效，容量适中；4、字迹工整，书写规范。（二）优秀教案评选要求：（在合格教案基础上，优秀教案应具备如下要求：）六、工作安排1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。2、以教研组为单位，组织全体教师参照

3、“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级（一等占25%，二等占35%，三等占40%），选送评为一等的教师的教案（12位教师的）到教导室集中参评。4、教导室组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出15位教师的教案为优秀教案。5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。七、奖励办法每期对荣获优秀教案的教师分别奖金50元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分0。5分。20xx年10月教学设计方案 篇2教学目标：学会生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中描写人物神态

4、、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点、难点：抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。教学过程：一、导入新课：一个寒冷的冬天，在美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难者的人，其中有一个衣衫褴褛、面容憔悴、骨瘦如柴的年轻人，可有人却说他有尊严，这是为什么呢？这节课继续学习尊严。二、新课1请快速浏览课文，找到说年轻人有尊严的那句话，（出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁。因为他有尊严。）这句话是谁说的？富翁是什么意思？2让我们再次走进课文，走进这个年轻人，走进他的心灵，看看在他身上到底发生了什么

5、事，为什么杰克逊大叔会有这样的评价？3自读课文，思考：年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人的相同之处是什么？最大的不同是什么？画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？4交流：（出示：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来），你感受到了什么？体会饥饿程度之深。他们为什么饿？他们是怎样的一群人？（逃难）什么是逃难？在逃难的路上他们会遇到哪些困难？小结：这些人背井离乡，一路上风餐露宿，又经历了长途跋涉，此时他们已是面呈菜色、疲惫不堪，相当的虚弱，急需人们的援助。5此时的年轻人是什么样子？（脸色苍白、骨瘦如柴）。你体会到了什么？（和其他的逃难人一样，

6、同样饥寒交迫、生活艰难。）6出示：一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是_7再读2-5自然段（1）出示三次对话，读一读你体会到了什么？（请求劳动，不想不劳而获，先干活再吃饭，态度坚决，不想接受施舍。）年轻人是在什么情况下说这些话的？（一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚持先干活再吃饭，他的表现实在令人钦佩。）（2）分角色读三次对话现在年轻人得到的食物和别人的一样吗？（以劳动换取食物，这是他与别人最大的不同）（3）如果此时这个年轻人就站在你的面前，你想对他说什么？小结：年轻人在极其饥饿的情况下，也不肯接受施舍，坚持用劳动换取食物，这就是做人的尊严，他的这种自尊、自重、自信的品格赢得了杰克逊

7、大叔的赞赏和尊重，不仅把他留在了庄园，而且把女儿许配给他。（4）出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁。因为他有尊严。再来体会这句话的深刻含义（什么都没有是指他现在身无分文，富翁是说他精神和人品是富有的，他自强、自重，这种人格尊严会不断地发奋努力，用劳动创造无尽的财富）带着各自不同的感受再读这句话。8再读2-5自然段，体会杰克逊的人格魅力杰克逊从年轻人的言行、神态中发现了他的人格尊严，非常尊重和赏识他，可见杰克逊也是一个懂得什么是尊严的人。他无私的帮助他人，尊重他人，看重人品值得我们学习。9杰克逊大叔没有看错，二十多年后，这个年轻人果然取得了具大的成功（齐读最后一段）这个年轻人是谁？

8、他为什么能从一无所有到拥有了一笔让所有美国人都羡慕的财富？（一个人有尊严必然会得到别人的信任与尊重，拥有尊严这笔精神财富，这为他日后创造物质财富奠定了基础，可见尊严对一个人来说是多么的重要，它能改变一个人的一生。）三、课堂延展，总结全文：1读资料，谈感想2推荐图书勇敢的人-哈默传。3总结全文从小要有自尊心，无论在什么情况下都要有尊严。4读名言板书设计：尊严年轻人杰克逊赞赏教学设计方案 篇3【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。

9、【教学重点】1、体会古诗并有感情地朗读。2、识字、写字。【教学难点】朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。【教学过程】一、观察图画，谈话导入。1、看图（太阳图），了解“日”、“日当午”的意思，自主识记“午”，学生描红（提示写字姿势）。2、看图（整幅图），认识“禾苗”，自主识记“禾”，学生描红（提醒描红要求）。3、导入课题在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗锄禾。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。二、初读古诗，扫清障碍。1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。2、指名读，相机正音。3、小朋友真有本领，自己就把古诗

10、读正确了。三、感悟“辛苦”，感情朗读。（一）触摸“辛苦”。1、过渡，引出词语“辛苦”。2、教学“辛苦”两个字（1）看看这两个字都是什么结构呀？（2）引导学生观察上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。（3）教师范写。（4）学生描红，再次提醒写字姿势。3、农民伯伯到底有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！（二）在诗句中感悟“辛苦”1、教学第一句（1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？（3）品味辛苦，读出感受。看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？（引导学生从外貌、衣着、动作等

11、几个方面来说一说） 师生对话，体会农民伯伯的辛苦。角色体验，体会农民伯伯的辛苦。（4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。（5）男生齐读、女生齐读。2、教学第二句（1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。（2）认读“二类字”。（3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。（4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐”）从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？（5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭

12、包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。读好三、四两行。（6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两行诗）（三）内省悟情，诵读全诗。1、每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不容易，我们平时就要格外珍惜。2、完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。四、创设情境，背诵古诗。1、这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景，而是看到（引读一二两行诗句），想到（引读三四两行诗句）。李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里！你们能记住农民伯伯的辛苦吗

13、？自己试着背一背这首古诗。2、创设情景背古诗五、复习巩固，教学生字1、复习生字，开双列火车：一个读生字，一个给生字组词。2、在习字册上描红、临写所学四个生字。3、评价。六、作业：将这首诗背给家长听，并和爸爸妈妈说说你会怎样珍惜粮食。教学设计方案 篇4【教学目标】1认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。3通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。4激起阅读俗世奇人一书的兴趣，由一篇带出一本

14、。一、课前谈话1.板书达人。2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。二、激趣导入（一）走进作者，了解俗世奇人。1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社

15、会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）2俗世奇人是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）（二）引出课题，初读课文。1今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。（

16、一）汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（二）师生交流，顺学而导。1品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（3）刚

17、才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）（4）总结：效果奇。2上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。（3）总结：规矩奇。3重点交流理解：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆

18、，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青?）（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）（三）朗读体会细节描写。师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。四、借“妙”学表达，领会侧面描写。（一）默读圈划描

19、写曹小三的有关句子。师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。（二）师生交流，批注概括。1师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大

20、家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。2学生批注，教师巡视指导。3学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）4曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（ ）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发

21、现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（ ）。5这篇文章的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是板书：正面描写。）五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。（一）拓展阅读泥人张。“奇在人物，妙在故事。”这一评价在俗世奇人一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读泥人张（文章略）。1出示阅读思考：（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写

22、法呢？（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。（二）推荐阅读俗世奇人。六：板书设计规矩奇刷子李 动作奇效果奇半信半疑曹小三一落千丈名不虚传 （侧面描写） （正面描写）教学设计方案 篇5第三节探究物质的一种属性密度教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基

23、本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。教学设计方案 篇6学习目标：1认识“钥、匙、趁”等8个生

24、字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。课前准备：1搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。2课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。第一课时欣赏秋色，育情导学1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4学生交流看法和感受。5想象导学：a、请发

25、挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？听读课文，感知内容1播放朗读录音或配乐范读课文。2你们觉得秋天的雨神奇吗？3你们最喜欢哪几段内容？品读课文，感受神奇1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？d、指名交流并读出神奇之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自

26、然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？变读为述，积累语言1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点

27、，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）第二课时复习回顾1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。自读课文，感知内容1教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c

28、、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。总结感受，拓展活动1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容，