《空气能占据空间吗》教案

1、科学教学设计用表成都石笋街黄玉霖教材分析 及学情分 析教材分析：空气能占据空间吗节选自科学教科版三年级上册第二单元空气的第二课，属于 新课程标准四大板块中物质科学领域的内容。本课是学生学习了第一课感受空气，已经认识到空气的存在、知道空气无色、无 味、透明、会流动等一般特征的根底上，通过三大探索实验，让学生认同空气和其他物质一 样，能够占据空间。问时也为下一节课压缩空气比拟空气和水占据空间的不问点做铺 垫，有着承上启下的作用。教材内容共分为四大板块，先以提问的形式聚焦空气能否占据空间，然后通过压杯入 水、打孔观察和打气观察三大实验，进行探索。再带着学生进行深入充分的研讨交流，让学 生认识到空气能

2、占据空间。而拓展版块，通过小挑战活动，让学生利用空气把瓶中的水挤出 来，帮助学生进一步认识和理解空气会占据空间。学情分析：三年级学生通过之前的学习，已认识到空气的存在，知道空气无色、无味、透明等一般 特征。而在一年级下册认识物体的形状一课中，曾用螺母、木块、乒乒球等占据的空间 去理解形状。同时，在三上一单元水结冰了一课中，也比拟了冰比水占据的空间大。因 而他们知道空间一词，但用得不多，生活中常用里面代替，应让学生多用空间一词来描 述。学生也知道看得见摸得着的物体会占据空间，但对于空气这种看不见摸不看的气体是否 占据空间，没有思考过，也缺少具体的实证。通过一二年级的科学学习，学生观察和描述能力有

3、了很大开展，能把实验观察到的现象 说出来。依据前年教学旧版教材三年级学生的经验，发现在压杯入水实验中，学生要把纸团 没湿的原因和空气是否占据空间结合来解释，存在一定难度。这是因为学生思维处于形象思 维阶段，在利用证据建立解释的时候，能力较弱，表现为匹配度不够高。同时该阶段的孩 子，活泼好动，自控力不强，在活动过程中需不断巡视评价促进学生有效的观察实验。教学目标科学概念目标知道空气占据一定的空间，并且充满各处。科学探究目标1.通过教师指导，能用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空 间。在科学事实的根底上对三大实验现象做出解释。科学态度目标1.能够在教师指导吓进行合作探究，乐

4、于交流表达。课题名称：空气能占据空间吗三年级 上册二单元2.能逐步形成与他人合作、尊重事实、实事求是的科学态度。科学、技术、社会与环境目标知道可以借助其他物体帮助我们观察，获取所需要的信息。教学重点 教学难点重点：通过探究实验，认识到空气占据一定的空间。难点：能把三大实验过程中观察到的现象，与空气占据空间联系起来，作出科学的解释。教学准备学生准备：水槽、带孔透明塑料杯、橡胶塞、水、黑色泡沫球两个、打气筒、橡胶毛细管、 学生活动记录单、毛巾等。教师准备：学生实验材料一套，火柴、蜡烛、大烧杯，塑料杯一个，石头，课件。教学环节问题，导 入新课5min教学活动设计设计意图魔术表演， 激发学生的 探究欲

5、望， 同时也为后 面检测教学 重难点达成 情况做铺 垫。冉聚焦问 题，导入新 课一、聚焦问题，导入新课师：孩子们好，今天我是一名魔术师，要给大家表演一 个魔术。比动作你看到了什么？为什么蜡烛没有熄灭？让我们通过这节课的学习找到原 因。师：还想不想继续看表演，老师这什-个杯子，里面装 满了染了颜色的水，我往里面参加石头，水会怎么样？水红色水为什么会被挤出来？师：老师现在把杯子里的水和石头倒出来，里面还启东 西吗？倒塑料烧杯师：我怎么没看见啦？空气是什么样子的？师：那看不见摸不看的空气能占据空间吗？板书生：蜡烛没有熄灭生:水被挤出来生：石头占据了水 的空间生：空气看不见摸/、到过渡语：那到底空气占

6、不占空间，我们今天就用三个有 趣的实验，一起玩，在玩的过程中寻找答案。一、玩：压杯入水师：老师这什-张纸，把它丢进水里，它会？把它塞进 杯底，倒扣进水中，纸还会湿嘛？来，我们自己试一 试？1、出小实验考前须知1min师：实验前，先看要求PPF :杯口向卜，塞紧纸团竖直扣入水底从侧面观察杯内水的位置 竖直移出，擦干杯口示范沿着杯口擦，用干的哪生：会湿不会湿小组实验，教师巡 视，选取填写完成 的小组的记录。以学生最喜 欢的“玩 的形式，进 行三个有趣 的实验，适 应三年级学 生好动爱玩 的特征。二、探索 实验压 杯入水、 打孔观 察、打气 观察只小手摸一摸纸有没有湿小声讨论听到音乐停止实验，收材料

7、2 .学生实验3 .汇报师：你们观察到什么现象？其他小组是这样的嘛？纸没湿，说明纸有没有碰到水，那碰到的可能是什么？可是刚刚实验时，有的小朋友反响水和空气都是无色透 明的，看不清楚杯内水在哪，空气又在哪？怎么办啦？预设生：我们观察 到纸团没湿。生：空气以生为本， 让学生在活 动中观察学 习，培养小 组合作能 力。谈，黄老师给大家带来了两颗涂黑的泡沫球，一颗在杯内，一颗在杯外，帮助我们观察杯内水和空气的位置4.师生观看压杯入水视频师：我们一起来观察一下压杯入水后杯内水和空气的位置。师：谁来说说你的发现？师：我们可以用 O 表示空气，-表示水，画出杯 内空气和水的位置二、玩一玩：打孔观察师：杯子里

8、有空气，纸没湿，那把空气排出去，纸会怎 么样？怎么证明？那怎么把空气排出去？他观察得好仔细，取下橡胶塞，杯底刚好有个洞让我们实验下吧1、出示实验考前须知1min取下杯底橡胶塞竖直倒扣，没过杯底竖直移出，擦干杯口填写记录单二小声讨论听到音乐停止实验，收材料实验时，手不要压住小孔师：谁愿意来分享下你们小组的发现？都同意嘛？空气去哪里了？谁能解释下为什么纸团会湿掉？三、玩一玩：打气观察过渡语：哎，我看到有的小组还在讨论，你们对科学实 验的热情，黄老师太佩服了，你们还想继续玩吗？杯上有洞，水把空气挤出去了，有什么方法能让空气再生：我发现水在杯 子的最下面，上面 可能全是空气。生：纸会湿+, 而安生：打

9、个洞/取下 杯底的橡胶塞先选杯内只画了水 的板书，再请同学 补充空气位置。或选画错的，再请 同学板书。预设生：我们发现 纸团湿了，杯中水 位上升。水慢慢上 升把纸团打湿了。生：空气从洞口出 去了，让出了杯子 里的空间，水就进 来了生：想生：用打气筒打气再以问题串 的形式，启 发学生思考 产生实验现 象的原因， 突破教学重 难点。用“O”表 示空气，用表 示水，化抽 象为直观， 便于学生搭 建实验现象 与空气占据 空间之家的 逻辑关系， 突破难点。回到杯子啦？老师如果往杯子里打气，会有什么现象？1、出小实验考前须知1min一人把杯子倒扣入水底杯内水位上升后，一人把橡胶管塞在杯底孔洞上再用打气筒打

10、气填写记录单三小声讨论听到音乐停止实验，收材料生：水会被空气挤 出去师生演示示范师：谁愿意来分享卜你们小组的发现？有没有补充？水为什么会被挤出去？杯子里现在的空间又被谁占据着?预设生：我们发现 杯中的水被空气挤 出，仝气又重新占 据杯子里的空间三、研讨师：孩子们，刚刚我们玩了三个有趣的实验，看到了这 些现象，谁来解析为什么 A个实验，纸没湿？为什么第二个实验，纸就湿掉了？还有哪些小朋友没答复过问题的，你来说第一个？为什么往杯子里打气，水被挤出来？生发言说自己的想 法，最后得出结 论，空气能占据空 间搭建实验现 象与空气占 据空间之家 的逻辑关 系，达成共 识空气能占 据空间，突 破重难点。四、水下 烛光实验师：孩子们，你们还记到上课前老师给大家表演的魔术 嘛？聪明的你们，现在能用刚刚学到的知识，解释一下 为什么蜡烛不会熄没？有补充嘛？还后没有谁想来说一说。生：杯子里有空 气，空气占据了空 间，所以蜡烛不会 熄灭？检测教学重 难点达成情 况，同时也 起到一个稳 固的作用师：孩子们，通过这节课的学习，你知道了什么？生：空气能占据空梳理知识四、总结 和拓展师：孩子们，真棒，通过实验探究和讨论，知道了看不 见摸/、到的空气也能占据空间，终极大挑战来了师：老师给每个小组准备了一个大礼包，里面用这些材 料。有什么方法