《秋天的怀念》阅读及答案

1、秋天的怀念阅读精练及答案秋天的怀念阅读精练及答案秋天的怀念史铁生双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。 望着望着 天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的 墙壁。母亲悄悄地躲生去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红 的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后， 她侍 弄的那些花都死了。“不，我不去！ "我狠命地锤打这两条可怕的腿。喊着：“我活着有什么劲！ ”母亲扑过来抓 住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好

2、儿活”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地， 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了 觉。那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶"喇喇啦 啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现由央求般的神色。“什么时候？” “你要是愿意，就明天？”她说，我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去仿膳， 你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那

3、杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她生去了，就再也没回来。领导们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。 我没想她已经病成那样， 看着三轮车远去， 也决没想到那竟是永远的诀别。邻居家的小伙子背着我去看她的时候， 她正艰难地呼吸着， 像她那一生艰难的生活。 别人告诉我， 她昏迷前的最后一句话是： “我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”又是秋天， 妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁， 紫红色的花热烈而深沉， 泼泼洒洒， 秋风中正开得烂漫。 我懂得母亲没有说完的话。 妹妹也懂。 我俩在一块儿，要好好儿活9.

4、 “母亲进来了， 挡在窗前”句中“是”写有意的动答：母亲这是有意的动作（ 1 分），怕我看到落叶凋零的萧条景象， 而触景伤情， 产生伤感痛苦， 甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心（ 1 分），并且母亲希望我能正视自己，而不是逃避（ 1 分）。10. 已悟透生活中的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生， 你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面请结合全文概括归纳。（ 3 分）答：母亲身体不好，却不告诉我，我的心情不好，经常向母亲发脾气。11. 末段划线句子通过对菊花绚丽烂漫的描写来表达作者对秋天特有的情思，请用简洁的语言写出两点情思。（ 3 分）答： 花代表美好的事物， 希望他看花是为了转移他

5、病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。母爱无私，母亲永远是在我们看不见的时候最爱我， 父母对子女的爱永远只表露了三分秋天的怀念并不是说故事发生在秋天，而是我对母亲的怀念和秋天这个季节有共通之处， 都是代表了一种惋惜， 代表了一种收获母爱， 收获生存勇气的信念。12. 文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗 ?请结合结尾段中的描写内容具体说明。（ 3 分）答： 从结尾的描写内容看， “我”不仅懂了， 而且已经像母亲期待的那样不再消沉了， 和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。秋天的雨 （第二课时） 教学设计教学内容：人教版小学语文三年级下册第 11 课第二课时。

6、教学目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。2 引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。3积累好词佳句。教学重点：体会秋天的美好, 感受课文的语言美。教学难点： 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒情，对这些被艺术化了的语言的理解。教学准备 ： 课件教学过程 ：一、复习导入1、 同学们， 上一节课我们已经初读并整体感知了课文。 现在， 让我们回忆一下课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？2、根据学生回答，出示课件并让学生齐读：秋天的雨，有一盒五彩缤

7、纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。3、过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾，为顺利衔接课文做好了准备，便于更 好地保 持学文的完整性。二、品读课文1 、感受颜色的缤纷A、 请同学们打开课本， 大声读第二自然段， 一边读一边画出描写颜色的词语。你找到哪些颜色词？R师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？C想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）D菊花仙子的颜色真多啊，你从哪发现的？谁的眼睛亮？（省略号）

8、你还看到过什么颜色的菊花？（指名交流）老师这里拍了好多菊花的照片，咱们一起来看看。（课件出示菊花图，教师引导边看边说说菊花的颜色）E、引导理解并运用词语“五彩缤纷"。F、交流以下重点句子的感悟 。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天 的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！G、 过渡： 秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。 在你 的眼中，它一定还会把这些颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面。那 么，

9、展开丰富的想象， 写写秋天的雨还会把颜色送给谁？ （课件出示填空题）秋天的雨把色给了，。秋天的雨把色给了，像。H、 （点课件）播放钢琴曲秋日私语，配乐美美地读读文段，升华情 感。 设计理念：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光”。学生阅读中的感悟、 体验和收获， 只有在品读中交流中碰撞中才能获得分享，才能得到提升。在有限的课堂时间里，让学生充分地想、充分地说、充分地看、充分地写等，使教学效果落到实处。 2、体会气味的香甜A、过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。 谁愿意给大家读一读第三自然段？R谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢？C、 引

10、导学生想象：秋天可是个丰收的季节， 秋天的雨里还藏着什么香味？引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的）D （出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”）换词理解（陶醉、吸引） 或联系自身体验理解。E、让我们带着陶醉的心情再美美地读一读文段。 设计理念： 新课程标准 提倡 “努力创设开放而富有创新活力的课堂” ， 这一环 节的设 计， 适时指导学生边读边想， 借助想象， 感受秋天气味的繁多，体会丰收的喜悦，因而填补了课文的空白，实现了以想带读的效果。3、演绎过冬的情景A、 过渡：秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味， 她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭

11、在喊话呢！听听，她对朋友 说些什么？画出有关句子多读读。 读好的同学和老师把第四段的内容演出来， 好吗？R角色表演课文内容老师是秋雨姐姐了，那谁是小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树叶子？C展示其他动植物准备过冬的资料。 设计理念： 爱表现是小学生的天性， 角色表演课文内容有助于促进学生学习的主动性，让他们在演中学。这一训练过程，老师只起引导作用，真正的主角是学生，这就充分地发挥了学生的主体作用，让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟，有所发现，有所创新。 三、学习最后一段小结：同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？（美丽欢乐）四、回读升华配乐齐读课文。或教师用板书作为一首小诗进行文章的升华。设计理念：语言的积累关键在教师的引导，在学生情感的高涨期，要求学生 诵读， 以丰富语言的 积累和体验，培养语感，这对学生今后的学习都是终身受益的。五、拓展延伸学了课文之后，你们有什么话要对美丽、丰收、欢乐的秋雨说呢？ 设计理念：在多个层次的读文， 多个形式的感悟， 多个维度的品味， 多个层面的动情后，相信学生的情感与文本情、作者情已情情交融，迫切需要渲泻表达。教师创设契机，更有利发展语言，升华情感。 六、作业超市1、把课文