《观察我们的身体教案》

1、观察我们的身体教案设计者樊少飞学科 科学 年级 三年级 上虞市盖北镇棉粮小学课题名称 观察我们的身体 教材所在页32 34 教材分析：本课是教科版 科学 三年级上册第三单元第一课时教学内容。 本单元的活动首先就是从“观察我们的身体”开始的，指导学生观察身体的基本组成，使他们从整体上对人体的构造有个概略的了解。 教材的第一段文字是说明观察人体活动的意义。 人之所以有很多本领， 和我们的身体构造有关。 观察活动从两方面进行，一是身体的外部，二是身体的内部，重点是身体的外部。身体外部从“身体分成几部分” “各个部分是怎样的” “身体左右两部分的关系” 等几方面进行观察。让学生对人体的结构有初步的了解

2、，并从中发现人体具有一种均衡和对称的结构。 教材还安排了两个体验活动： 一是只用一只手去捆扎物品； 另一个活动是只用一条腿走一段路程。 不过为方便在课堂上活动， 教学时我改成了让学生进行单手系红领巾的比赛。 通过亲身体验让学生知道如果身体构造不均衡、 不对称， 我们的行动会怎样， 从中感受人体这种对称结构的好处， 自觉爱护自己的身体。 体会到身体有某些方面缺陷的残疾人的种种不方便， 知道应该关心他们， 帮助他们。在观察身体内部时，启发学生用看、摸、听各种方法结合进行感知。比如用纸筒去听心跳， 通过心跳找到心脏的位置； 用看、 摸的方法感知皮肤下面是肌肉，肌肉下面是骨， 以及骨的大小与数量， 血

3、管和神经在哪儿。 当然仅凭感知去知道身体内部的结构是不科学的。 教材还通过两段学生的对话启发学生， 要知道自己观察得对不对可以用查资料的方法来验证。 这部分内容， 重点是放在启发学生想办法感知， 并不在乎学生对身体内部知道多少。 学生只要自己动了脑筋， 真正去观察就达到了目的。本课活动重在让学生亲自观察， 能够用多种方法观察、 体验； 训练学生有目的、有计划地去观察；观察中要作记录，并且学习整理和总结观察资料。学情分析：1、学生的年龄特点和认知特点： 三年级的学生以直接兴趣为主。 在生活中， 他们已经观察过自己的身体， 但这种观察往往只停留在一些表面现象， 需要教师引导向更深层次研究。2 、学

4、习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能知道身体表面各部分的名称，具有初步的观察能力。3 、学习者在对即将学习的内容已经具备的水平通过前两个单元的学习，学生已经具备了初步的观察能力， 知道在观察前应先制定计划， 会使用简单工具进行测量，用比较的方法了解事物。教学理念：针对教材及学生的情况分析， 我在教学时着重体现以下教学理念， 注重体现以人为本的教学理念， 根据学生的求知需要有机地整合单元的教学目标， 合理地安排教学内容。 教师是活动的组织者和引领者， 通过引导学生自主探究， 促使他们自觉地建构关于人身体特点的知识， 使他们真正成为学习者和发现者， 促进每个学生在原有基础上都能有所发展。教学目

5、标：1、知识和技能初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。初步了解人的身体内部有哪些东西，尝试找找这些东西的位置。2 、 过程与方法 有顺序、有目的、有计划、仔细地观察人的身体。 运用看、听、摸、测量、比较、体验等多种方法感知人身体的特点。 用文字、图画、表格等自己擅长的方式记录观察结果。3 、情感、态度、价值观在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧和谐之美。体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。乐于与同学交流分享，相互评价观察结果，并能尊重他人的意见，敢于提出不 同的见解。教学重点、 难点： 引导学生了解身体由哪些部分组成， 认识人体的

6、各个部分缺一不可；观察身体内部这是本课一个难点。教学材料准备：1、演示材料：人体外形结构分解图、投影仪2、观察工具：放大镜、皮尺、观察记录单教学过程:教学流程教师指导学生活动设计意图一、引入揭题谈话导入问题1:上课之前同学 们已经认识了老师， 并且很快学会了写老 师的姓，那么在平时 大家都还会干些什么 呢？问题2:这都与我们身 体的什么肩关？谈话3:这些都是我们 身体F分，今天我 们就来观察身体。（板书课题：观察身 体）预设学生回答：1、会洗碗、扫 地2、会跑步、打 球预设：脑、手、腿、眼睛从学生的身边事 物入手，开门见 山，揭示课题。 身体对于每个同 学来说/、陌生， 但往往也被忽 略，直接

7、揭题， 给学L种醒目 的感觉，激发兴 趣。身，二、观察探究观察身体的外部特 征本结构探究问题1:看一看老师, 你觉得老师的身体可 以可以分为几部分？ 教师在学生回答时， 适时引导，如：学生 说身体时，教师可以 明确是躯干；两只手 叫上肢，两条腿叫下 肢，合称四肢。并且 一边指正，一边出示 结构分解图，板书名 称。体当经1:让同学们来摸 摸自己身体的各个部 分。a.观察身体外部特 征第一层次：先请同学 们来说说对身体各部 分有哪些了解，发掘 已有认知，为卜面更 深入观察弗卜基础。 第二层次：利用观察 工具深入观察。先请 同学们讨论观察哪一 部分，怎样观察，然 后领取材料进行观察 记录。（教师巡视

8、，指导） 第三层次：通过汇报 发现人的身体对称。预设：头、身体、 手、脚学生体验自己身 体，明确各个部分 位置，为卜间的活 动做好准备。预设：头上有眼睛， 鼻子，耳朵 手臂上长着毛，有 骨头学生讨论，讨论好 后进行小组观察。学生汇报观察发现先来观察老师 的身体，有利 于学生注意力 的集中，更好 的观察，为下 面的活动奠定 了基础，而且 还节省了时 问。在这个体验环 节中，落实J 学生、社会双 力需求，对于 科学课堂过程 来说，非常重 要。科学观察探究 是一个渐进的 过程，只有遵 循渐进的原 则，我们的科 学课堂才能步 步深入，发觉 更多有用的信 息。我们的探 究就能更有价 值，也是“科 学课堂

9、有效 性”的体现。三、课后延伸c.体验身体对称的重要性引百：生活中就有一设计这个体验 环节，可以加些人的身体不完整，你们知道是什么人吗？（残疾人）活动：单手解红领巾学生活动，看谁的深对身体对称 性的理解，最 主要的是为了 使学生能爱护 自己的身体，并再次单手系红领 巾，体验身体对称的 重要性。观察身体的内部特征a.观察心脏，指导方速度戢快。关心和善待身 体有残障的 人。法问题1:同学们身体里 都有一颗心脏，你能 找到它的位置吗？学生用摸、听的方 法找到心脏的位 置，并反馈。假如说在第一 个观察探究中 学生“放”的引导学生探讨观察方 法。可以摸也可以听， 介绍简易听筒，提醒 观察注意点。还不够的

10、话， 那么这里充分 体现了以学生 为主体，以学 生的发展为发b.利用方法，探究特 征引导学生猜测身体里预设：学生猜测身 体里有胃、肺、展的设计理 念，注重以人 为本。还有什么，并把猜测肠深入。里面有骨骼，血液、问题2:再来找一找这脑浆些器官的位置行吗？1.学生用各种方法说明观察的要求。探究身体内部特 征，并作好记录。2.反馈信息。科学课堂是一 个无墙的课 堂，课后的探 究和课堂上一 样重要，注重 学生的可持续 发展，时刻培 养学生科学素今天我们初步研究了 我们的身体，同学们 研究的很投入，研究 的结果也让林老师为 你们自豪。特别是最 后我们还把身体内部 情况画在了图上，那 么同学们画得到底对

11、不对呢？让我们通过 查阅资料去验证，好 吗？观察月相教学设计华中科技大学附属小学 熊曳【教材简析】本课是继学生在上一课研究了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个重要的“邻居”一一月球。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分， 也就是月相。月相是变化的，这一课就是研 究月相的变化规律。教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了解这节课要研究的月相的本质。 “过去一周，你看到的月相是什么样的？”这个问题提示需要至少提前一周布置让学生观察和记录每天的月相。 探索环节的第一个活动是让学生“观察月相图片，描述月相” ，这个活动是为了让学生通过描

12、述月相来对月相的形态变化有一个具象的认识。 探索环节的第二个活动是 “实际观察和记录月相” ，这个活动实际上是在课堂上整理课前的月相观察记录。教材提供了两种整理记录的方法供学生选择使用， 但是需要教师进行讲解和示范。 这个整理的过程其实也是学生对月相是如何变化的反思过程。在研讨环节， “不同夜晚的月相相同吗？” 和 “我们观察到的月相是怎样变化的？” 两个问题是为了让学生总结归纳月相的变化规律。【学生分析】二年级的学生对 “月相是变化的” 是有一定感知的， 只是在日常生活中没有总结过月相变化的规律。 月相的更替周期是一个月， 月相有时会因为天气的原因而看不见， 因此为了让学生获得完整的月相变化

13、规律的认知， 可以从学期初就给学生布置在家观察和记录月相的活动。 低年级的学生可能会对这种长期的观察缺乏耐心，因此需要教师定期用激励的方法去督促学生坚持记录月相。【教学目标】科学概念目标1 月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。2月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。科学探究目标1 能参与观察月相变化的过程。2会记录和描述月相变化的过程。3能在教师的指导下发现月相变化的规律。科学态度目标1 对观察记录月相等活动感兴趣。2能坚持客观及时的观察记录。【教学重难点】会记录和描述月相变化的过程。【教学准备】为学生准备：学生活动手册。教师准备：课件、月相图片。【教学过程】一、课前活

14、动在课前至少提前一周布置观察月相的任务， 并让学生在活动手册上记录观察 到的月相。讲解教材上记录月相的两种方法。二、导入1. （PPT展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们，你们看 看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？（学生会发现都有月球）2这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发现形状不同）3教师小结：由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的。设计意图： 展示不同地区月相的照片， 让学生通过找月相的相同点， 自然地引出对月相的关注。再通过找月相的不同点，初步建立“月相是变化的”认识，为后面研究月相的变化规律奠定基础

15、。三、探究活动1 .我们先来看一组月相的图片（PPT展示图片），请你们先观察这些月相并 思考一下如何描述这些月相。2全班交流。 （学生描述月相）3教师小结。4现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样变化的。设计意图： 让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于 “月相是变化的” 的 认识， 同时可以让学生对月相形成具象的认识， 为后面描述月相变化的规律奠定 一定的词汇基础。 整理课前在家观察月相的记录， 可以为学生自主发现月相的变 化规律奠定基础。四、总结与反思1同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。在展示交流时需要说明两个问题：不同夜晚的月相相同吗？连续观察几天

16、，我们观察到的月相是怎样变化的？2 .学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他学生补充。3 .教师可以补充一个完整的月相观察记录。4 .教师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，到慢慢看到半圆的 月球，接着可以看见一个圆盘形的月球， 慢慢地圆盘形的月球又变成了半圆， 只 是方向变了，然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。设计意图：学生整理课前观察记录并自主交流展示， 可以让学生自主发现月 相变化的规律。教师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补学生由于观察的大 数不够以及天气不佳等原因造成的记录不完整的情况， 帮助学生建立完整的月相 变化规律的认知。四、拓展如果课上的时间足够，可以给学生补充月相变化图，讲解特定形状的月相的 名称，如“新月” “蛾眉月” “满月”“上弦月”“下弦月”等。【板书设计】观察月相月相是变化的对月相的变化形成初步的认识，为后面总结站展活口我们来记呆瓢察到地目相.根据我们观慨刊的M一 尸事hMb马但/Atei 孑目相.该黑装中袍随身，别忘了写上就索日用Q【活动手册使用说