小学科学说课备用

1、14从情境中探究从情境中探究 在兴趣中发展在兴趣中发展二说学情说学情说教学目标说教学目标三说教学重、难点说教学重、难点四 说教学准备说教学准备五说教学过程说教学过程七说课流程说课流程六 说教法、学法说教法、学法一说教材说教材八说板书设计说板书设计一、说教材：一、说教材： 本课是在学生认识了光的的传播与折射的基础上，通过模拟实验等方法来认识彩虹形成的原因，让学生通过主动探究活动和合作交流，能够知道阳光是由七种色光组成的。本课题的理论知识为全面把握光与我们生活的关系提供感性认识和理性基础，因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过渡作用。 l千里之行始于足

2、下，而我的教学则始于对学生千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。本课的授课对象是四年级的学生，他的认知。本课的授课对象是四年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。但是学生的欲，对于科学现象也非常感兴趣。但是学生的思维逻辑性不强，实验操作能力思维逻辑性不强，实验操作能力也也有待提高。有待提高。这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，针这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，针对学生的这种特点，我对学生的这种特点，我准备了一些开放性的准备了一些开放性的教教具具，让学生自己让学生自己选择，这样能选择，这样能很好

3、的调动学生很好的调动学生的学习的积极性的学习的积极性和主动性和主动性。二、说学情二、说学情-兴趣浓厚，能力不足。兴趣浓厚，能力不足。三、说教学目标：三、说教学目标：三维目标知识与技能目标过程与方法目标过程与方法目标情感态度与价值观目标 根据我对教材和学情的理解，结合课程标准和维果斯基的最近发展区理论，我从三个维度确定本节课的教学目标： （一）、知识与技能：（1）.通过本节课的学习，让学生知道阳光是由红橙黄绿蓝靛紫七种色光组成的，知道彩虹形成的原因。（2）.了解光的色散在生活中的应用，并能解释相关现象。（二）、过程与方法：（二）、过程与方法：（1）引导学生利用提供的材料进行观察实验，根据事实进行

4、分析、推测、探索，体会科学探究的基本方法，培养学生实验操作、猜想能力和设计实验、推理能力。 (2)将学习到的知识和解决问题的方法迁移运用到新的情境中去。（三）、情感态度与价值观：（三）、情感态度与价值观：（1）使学生享受到科学探究的乐趣，激发学生科学探究的欲望；（2）培养学生认真细致的科学作风和实事求是的科学态度。（3） 体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。四、说教学重、难点四、说教学重、难点 根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心理特征，我将本课的教学重点放在了本知结构和心理特征，我将本课的教学重点放在了本节的第二部分，即：研究光的色

5、散现象，这是知识节的第二部分，即：研究光的色散现象，这是知识的重点，同时，为了增强学生的过程意识，实验意的重点，同时，为了增强学生的过程意识，实验意识，我把实验探究和提出问题也设为了本节课的重识，我把实验探究和提出问题也设为了本节课的重点。点。 如何指导学生正确的解释彩虹现象，如何把研如何指导学生正确的解释彩虹现象，如何把研究的内容迁移深化到生活中去，这是本节课的教学究的内容迁移深化到生活中去，这是本节课的教学难点。难点。基本教具：平面镜、水槽、纸屏、三棱镜、喷雾器。 为了更好的展现实验过程，充分发挥学生学习的主动性和创造性，我又设计了一些学生熟悉的生活用品：手电筒、玻璃瓶、肥皂泡、光盘等 教

6、具五、说教学准备五、说教学准备六、说教法与学法情 景问 题猜 想实 验交 流结 论 探究学习的教学思想探究学习的教学思想说教法说教法 ：l一、探究教学法，让学生根据情景主动提出问题，然后大胆猜测，提出假设，进而进行实验探究并得出结论。这种教学方法的好处主要有二：一是问题是学生自己提出来了，学生很愿意这对自己提出的问题进行研究。二是：采用了探究式的方法，教学具有一定的开放性，思路清晰。当然，在探究教学中不能面面俱到，所以要有所侧重，本节课的侧重点放在演示实验和提出问题上。l二、演示实验法，演示实验好处是形象直观能够很快的切入主题，教师能够把生活中的体验搬入到课堂中来。l三、谈话教学，谈话是面对面

7、的坦诚的交流，本节课中，创设情境，启发引导都需要谈话，学生在表达交流中也需要谈话，教学中有效运用谈话教学，符合新课程倡导的生生互动，师生互动、共同发展的教学理念。l四、多媒体辅助教学法，针对四年级学生形象思维占优势的特点，我将光的色散现象和彩虹的成因用flash的形式表现出来，带给学生更加直观的视觉冲击。说学法：说学法：教是为了更好地学。教是为了更好地学。l教是为了更好地学，本节课我采取的学法有：1、主动探究法，科学探究既是一种教法，同时又是一种学法，在探究彩虹形成的原因时，启发引导学生进行自主探究，比如提出问题，提出猜想，设计实验，进行试验、得出结论都是学生自主探究来完成的。这样发挥了学生的

8、积极主动性，激发他们的求知欲望，从而完成教学目标。l2、合作学习法，本节课在分组实验时，每一个环节都需要学生合作进行，同时，通过合作学习也能使学生学会交往，学会参与，学会尊重，学会倾听。l3.理论联系实际法，在经过理论推导后，启发学生理论联系实际，让学生指出生活中的彩虹，使学生感受到科学就在我们身边。 基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计成四个环节:l俗话说良好的开端等于成功的一半，我首先由一道谜语引入，以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。接着给学生用多媒体展示各式各样的彩虹。等学生看完这些彩虹图片，引导学生思考大屏幕上呈现的三个问题。启发

9、学生积极参与思考，根据课堂的需要引导学生提出问题并趁此揭示课题-彩虹的秘密。本部分利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。（二）、自主探究，（二）、自主探究，认识光的色散现象认识光的色散现象我由一个问题引入：彩虹为什么呈现不同的颜色？然后根据学生的回答适时的引入实验。在本实验中我的主要作用是介绍实验仪器（三棱镜，水棱镜等），并不告诉学生实验的方法，让学生根据现有实验器材分组自主探究，各小组可能选择的实验器材不同。在学生做实验的过程中，为了保证实验成功，增强学生学习科学的自信心，我会及时帮助那些做不成功的小组调节三棱镜和平面镜的位置，

10、使他们也能看到光的色散现象。实验完成后我及时引导：你认为阳光是什么颜色的？学生如果回答是白色的，那么我会继续追问：为什么在纸屏上是七种颜色？引导学生总结出用三棱镜可以把阳光分解成七种色光。进而得出结论，并在黑板上板书板书。（三）合作探究，再现彩虹（三）合作探究，再现彩虹本部分是第二环节的一个拓展。由于有室外实验的部分，所以本环节教学时间安排了15分钟。猜想和假设是科学探究的重要环节，组织好这一环节将为后面的探究打好基础，我用一句“猜一猜自然界的彩虹是怎样形成的？”激起学生求知欲，让学生带着这个有趣的问题进行思考讨论，并对小组的猜测进行汇报。学生通过交流，可以推测出彩虹的形成有两个条件：小水滴和

11、阳光。之后我提出“你们的猜测对吗？我们可以用什么方法来验证猜测？”进一步引导学生说出，要得到一个正确的科学结论唯一的办法是实验验证。只有让学生动脑想到彩虹的形成与哪些因素有关，学生才能考虑到怎样制作彩虹。我适时引导学生从现有器材中选择合适的器材制造实验条件。让学生动手之前先动脑，科学学习不应拘谨在课堂上，要让学生走出室外实验，实验时我会鼓励学生，看一看哪个小组做得好，思考为什么能做成功，小组之间相互评价，相互学习，我是学生的合作伙伴与引导者。随后分小组交流实验方法和现象。我鼓励学生听取其他实验小组的实验方法和获取的信息，并根据学生的回答板书阳光、小水珠、 彩虹。让学生理解彩虹是阳光发生的一种色

12、散现象。（四）、总结评价，拓展提高（四）、总结评价，拓展提高课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，使学生更深刻地理解光的色散现象在实际生活中的应用。最后提出两个与彩虹有关的问题：瀑布上面的彩虹是怎么样形成的？为什么彩虹在天空中出现的时间不太长？使学生对学过的知识进行有效的迁移深化。最后教师作出总结：我们的大自然还有许多奥秘等着我们去探索，以此升华情感。让学生一目了然，清晰可记。八、说板书设计彩虹的秘密彩虹的秘密 阳光阳光红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。小水滴阳 光彩虹14从情境中探究从情境中探究 在兴趣中发展在兴趣中发展 尊敬的评委老师，经过本节课的教学实