《力的合成》教学设计表

1、学习好资料欢迎下载教学设计表、基本信息学校广元外国语学校课名力的合成教师姓名王正林学科（版本）物理教科版早节第二章第五节学时1 课时年级高一、教学目标1 1、理解分力和合力以及力的合成和分解的概念;2 2、通过合力和分力的概念体会物理学中常用的方法-等效替代法;3 3、掌握力的平行四边形定则；4 4、通过实验探究，初步认识科学探究的意义和基本方法。三、学习者分析平行四边形定则是矢量运算的普遍法则，是矢量运算的工具，本节内容可以说是高中物理的一个“基石”。矢量概念是高中物理教学中引入的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。高一学生已经了解力的初步概念和几种常见力，但对矢量的运算仍缺少感性认识和生

2、活经验。 在初中物理中，学生只学习了同一直线上力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中根深蒂固，造成学生思维断层。正因为学生对矢量运算的陌生，所以在教学中放慢过程，让学生在探究活动中获得切身体体验， 有利于学生更深刻的理解矢量的合成法则。考虑到学生刚进入高中不久，在探究活动中需要做一定的引导和铺垫。学习好资料欢迎下载四、教学重难分析及解决措施1 1、教学重点:1分力和合力的等效替代关系2力的合成所遵循的平行四边形定则2 2、教学难点：设计实验方案自己探究获得平行四边形定则的过程3 3、解决措施：1三个事例让学生有切身体会，分别是提水桶（实际操作）、拉力器和推汽车（视频），归纳出等效替代的关系；2

3、通过分组实验，探究并验证平行四边形定则；3教师通过演示为学生的分组探究做好示范和铺垫，同时留一定的思考空间。五、教学设计教学环节 及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能 应用及分析新课引入（3min3min）由力的概念 出发分析力 与效果之间 的依存关 系。通过研究力的效果来研究力1什么是力？2有谁看见过力吗？3既然看不见，我们怎么来研究力呢？显示本课标题新课教学（15min15min）由常见的生 活事例说明 力的等效性力的等效性以 及合力、分力 的概念和等效 替代的关系1一个同学提水和两个同学提水让水静止2一个力和两个力分别将拉力器拉长到同一 位置；3一人推车和多人推车，力不一定等效为视频播

4、 放，课容量大， 让学生有身临 其境的感觉教师在白板上 板书合力与分 力关系学习好资料欢迎下载引导学生分 析寻找力的 合成法则的方法引导学生猜想 并设法验证自 己的猜想结合 提水桶的例子 分析，把找力 的合成法则的问题转化为他 们的力的图示力的合成遵循怎样的法则？用什么方法来 探寻这个规律？先猜测，然后设计简单的实验来做证据显示教师的 猜想F=F+F?， 弓 I 发学生的思 考。什么影响了合力与分力之间的关系？只关注力的大小不行，还需要力的大小，方向， 作用点，要用图示来直观的表示力。学习好资料欢迎下载之间关系的几 何问题教师演示为探究实验做好铺垫，在画小水桶受 力的图示过程中水泼了， 实验失

5、败，过渡到学 生设计实验教师利用白板 的数学工具做 好演示，白板 比起传统的实 验作图更清 晰，规范。介绍学生实验仪器，设计一个实验方案来寻找 合力与分力的关系，分组交流实验方案。展示实验仪器图片显示设计方案 时的三个问 题，让学生的 设计更有方向 性。显示两次实验 的过程图，让 学生更明确实 验的操作。学生分组实验（7min7min）分组实验，画出分力与 合力的图示进行实验，收 集数据学生分组实验，教师巡视指导。汇报、处理 实验结果。（10min10min）观察并猜想 合力和分力 的力的图示 间关系引导学生分析 怎样验证自己 的猜想让学生 完整的表述自 己探究的结果合力和分析的关系转化为研究线段之间的关 系。常用什么方法？实物投影学生 的实验结果， 并连端点。利用三角板做一个真正的平行四边形，看是否重合？实物投影学生 的实验结果， 比较合力和平 行四边形对 比。分析实验的误差，通过大量精确的实验， 可以 得到平行四边形定则。显示力的平行 四边形定则。回顾水桶实验教师在白板上 画出平行四边 形，