《创新美术活动样式,优化幼儿表象图式的实践研究》.

1、1创新美术活动样式， 优化幼儿表象图式的实践研究开题报告上海儿童世界基金会普陀幼儿园 课题组 一、课题研究的概况（一）、概念的界定“样式” 在现代汉语词典中的解释为：式样、形式。“幼儿美术活动” 幼儿运用一定的艺术材料和手段，进行造 型、美术作品欣赏等活动， 并通过自己独特的艺术语言展现视觉 形象来完成作品。“创新美术活动样式” 教师根据幼儿的年龄特点、发展需要和 学习兴趣，在确定美术活动内容和操作流程中，形成一个个具有 个性特征的美术活动组织形式和开展方式。“表象” 在现代汉语词典中的注解为“经过感知的客观 事物在脑中再现的形象。”“图式” 图式（schemaschema 一词源于古希腊，意

2、为形象、外观， 后转意为对事物基本特征的描绘。图式理论最早由著名哲学家康 德于 17811781 年提出，所谓“图式” 是指每个人过去获得的知识在头 脑中储存的方式；是大脑对过去经验的反映或积极组织；是被学 习者储存在记忆中的信息对新信息起作用的过程。“幼儿表象图式” 我们的界定为：幼儿将经过感知的客观事物 在头脑中再现的形象，通过美术这一活动形式进行表达表现。“优化幼儿表象图式” 通过创新美术活动样式，使幼儿重复再 现的形象在原有基础上有所提高，即表象图式化过程中幼儿的想 象能力、美术表现能力等有所提高。（二）、研究背景1 1、新课程实施的要求上海市学前教育课程指南指出， “要让幼儿通过认识

3、和感 受生活中的声音、色彩、符号、标识以及学习儿童文学作品、音乐、 舞蹈、美术等，运用多种方式，积极地、有个性地、创造性地表达和 表现在共同生活和探索世界的活动中所获得的感受和认识， 并体验表 达与表现的乐趣”，为此，我们必须从促进幼儿和谐发展和终身发展 的角度出发，重2新认识幼儿美术教育，以幼儿发展为本，尊重幼儿的 年龄特点和学习特点，使其具有开放性和多元性。2 2、幼儿发展的要求在研究学习幼儿图示形成理论的过程中，我们发现：幼儿阶段 由于语言发展尚不完善，幼儿频繁的借助表象符号（语言符号、象 征符号）来代替外界事物，凭借象征格式在头脑中进行表象性思维， 幼儿往往会借助美术这一特有的形式将自

4、己头脑中的表象进行图式 化。但是长期以来，我们的美术教育片面或过分强调技能的模仿和 训练，而忽略了幼儿的表象储备的累积，忽视了幼儿在将自己头脑 中的表象建构联系进而图式化的过程，从而降低了幼儿对于新事物的理解力，挫伤了幼儿的参与美术活动的积极性，主动性和创造性。为此，我们必须多渠道地丰富幼儿的表象储备，优化表象图式 式，并在这过程中，促进幼儿综合素质的提高，为其终身学习和发 展打下基础。3 3、教师专业成长的要求 创新美术教育活动对教师提出了更高的专业要求，作为活动的 设计者、组织者与开发者， 教师必须进一步思考通过创新美术活动样 式，使幼儿重复再现的形象在原有基础上有所提高， 即表象图示化过

5、 程中提高幼儿想象能力、美术表现能力的有效教学方式。我园是上海市示范性幼儿园，园长金露茜长年从事幼儿艺术教 育的研究，对 3-63-6 岁幼儿美术领域教育方法、策略有着丰富的经验。 园内三名教师分别参加全国美育重点课题 “未成年人生命美育的实践 研究”及中央教科所重点课题“礼仪、品格、素质”的研究并领衔子 课题主题背景下美术活动对良好性格形成的实践研究 、在美术教 育中培养幼儿良好行为习惯的研究 。我园拥有一批具有较高美术素 养并乐于开展美术教育研究的教师。 近年来， 我们在幼儿美术教育方 面进行了一系列的理论学习和实践活动。 在此过程中， 教师们也遇到 了一些困惑。 如：新课程背景下美术活动

6、的样式可以如何创新？教师 如何有效预设和实施美术活动？美术活动中如何提高幼儿的想象力 和创造力？教师如何通过美术活动来优化幼儿表象图式？ 本课题研究的是幼儿园美术活动样式创新，课题成果的运用将 有利于普遍提高幼儿的表象图式发展水平， 研究将启发我们3对美术活 动创新样式及幼儿想象力、 表现力的促进作用做进一步探讨， 由于课题研究过程中需要对美术活动设计、 实施、评价等方面进行操纵和比 较，这将对提高幼儿美术教学活动的有效性、 促进教师专业发展产生 积极影响。（三）国内外对本课题相关研究述评1 1、国内相关学前儿童美术教育的研究 林琳、朱家雄在学前儿童美术教育中认为：幼儿美术教育 要立足于真善美

7、的和谐统一，要求美术教育渗透整个教育， 使幼儿 能按其本来面目健康成长， 最终成为艺术的完美的人； 儿童能在具 有明显审美特征的游戏活动中愉悦自己、表现自己，为形成健全的 人格奠定基础，美术教育对于人类教育的贡献有其他科目所不可取 代的作用。他们的儿童绘画能力发展理论认为：学前儿童的绘画发 展划分为以下几个阶段：涂鸦阶段、象征阶段和图式阶段，图式阶 段的儿童常以程式化的图形表现物象，表现的方式呈现出符号化、 图式化的特点。李慰宜在走进幼儿绘画世界一书中认为：幼儿绘画并不是 单纯的技能训练， 也不是孤立的艺术活动， 而是反映了幼儿的智力、 能力、兴趣与爱好、求知欲与进取心，他们的意志、性格、和创

8、造， 他们的行为、品质及对待事物的态度等等，这是一个塑造幼儿美好 心灵的活动。刘能强在其美术教育专著中认为： 对于美术创造而言， 它首先体 现为一种视觉艺术或者内心视像的萌发，使人们在现实世界中的所 见、所闻、所亲身经历的事和物在人的意识中的反映，即任何客观 现实的视像反映到人的意识之中，是个人的主观反映和外部生活的 主观镜像。上述理论论述了幼儿园美术活动开展的意义及对幼儿发展的 促进作用， 从幼儿心理发展的角度阐述了幼儿绘画的特点，为我们 的研究提供了理论依据，也为“幼儿表象图式” 的界定提供了借鉴。 但是对处于图式阶段的儿童如何优化其表象图式尚未进行相关的研 究论述。2 2、国内外有关图式

9、理论的研究图式（schemaschema 一词源于古希腊，意为形象、外观，后转意为对 事物基本特征的描绘。 图式理论最早由著名哲学家康德于 17811781 年提 出。2020 世纪 3030 年代4初英国心理学家巴特利特应用并发展了图式概 念。所谓“图式”，是指每个人过去获得的知识在头脑中储存的方式； 是大脑对过去经验的反映或积极组织；是被学习者储存在记忆中的 信息对新信息起作用的过程；也是怎样把这些新信息丰富到学习者 知识库中的过程。图式是认知的基础，在大脑中形成后会对以后获 得的信息进行重新组织、理解和记忆。从认知心理学的角度来看， 图式是大脑为了便于信息存储和处理，而将新事物与已有的知

10、识、 经历有机组织起来的一种知识表征形式，是相互关联的知识构成的 完整的信息系统。以认知心理学为基础的图式理论认为，过去的经 验会在人的头脑中形成一种框架，这种框架有利于人们对新事物的 理解。简而言之， 图式论的主要论点是， 人们在理解新事物的时候，需要将新事物与已知的概念、过去的经历，即背景知识联系起来。5对新事物的理解和解释取决于头脑中已经存在的图式，输入的信息 必须与这些图式吻合。在资料检索过程中我们还发现：国内外教育工作者已有将图式 理论应用于英语、数学、语文的教学，但将该理论应用于幼儿园美 术教学尚无先例。3 3、幼儿园有关美术活动样式的现状：我们还对幼儿园近几年开展美术活动的样式进

11、行了情报收集。 从中我们发现，过去国内大部分幼儿园实施美术活动的样式以美术 集体教学活动为主，比较关注美术教育技能传授。 实施“二期课改” 以来， 很多幼儿园逐步转变教育观念，开始关注幼儿的个体差异， 兴趣和情感表达，美术活动更多的以个别学习活动的形式呈现，但 总体来说，样式还比较单一。我们认为幼儿美术教育在面对不同年龄、不同发展需求、不同 兴趣爱好的幼儿时，应该呈现多种样式，以适合孩子当前经验和当 前兴趣，让幼儿重复再现的形象在原有基础上有所提高，促进想象 力与表现力的发展。因此，开展创新美术活动样式，优化幼儿表象 图式的实践研究显得尤为重要。4 4、我们对“创新幼儿美术教育样式，优化幼儿表

12、象图式”研究的一 些预期设想：4对传统美术活动样式的改变：可“转变”组织形式（从集体活动延伸的个别活动，由个别活动转变为的集体活动,）材料等）可“移动”的实施空间（幼儿园、社区、家庭）可“选择”的参与对象（同龄分享、混龄互助、亲子合作等）可“获取”的多元工具（常见绘画用具、生活中可获取的各种物品64 4 对美术活动样式中选材的探索:“改编型”美术活动一一题材可能源于绘本、故事、名画等适合幼儿学习和体验的美术素材，由教师改编的美术教育活动。“集成型”美术活动一一题材可能蕴含各种多元素材，教师以营造适合幼儿年龄段的美术教育情境为载体，将各种需要的题材进行融会贯通，形 成美术教学活动。“原创型”美术

13、活动一一题材可能根据二期课改背景下主题活动内容的需要，由教师 首创的美术教育活动。5 5 5 5在这里，面对不同题材的美术教育内容，不同年龄、不同经验水 平的幼儿，教师选择和设计美术的活动样式、教育行为策略都应该是 不一样的。（四）、研究目标通过对幼儿园美术活动样式及幼儿想象力、美术表现能力现状 及影响因素的调查研究，有针对性地开展创新美术活动样式和优化幼 儿表象图式的研究，提高教师活动设计、组织、实施水平和指导能力, 促进幼儿美术想象力、表现力的发展。（五）、研究内容：1 1、 幼儿美术活动样式创新，优化幼儿表象图式的内涵研究。2 2、 幼儿表象图式化过程中想象力、美术表现能力现状及影响因素

14、的研究。3 3、 幼儿美术活动样式的现状研究。4 4、 创新幼儿美术活动样式研究。7（1 1）不同年龄段幼儿美术活动样式研究。（2 2）不同发展需要幼儿的美术活动样式研究。（3 3）不同兴趣幼儿的美术活动样式研究。5 5、 优化幼儿表象图式的策略研究。（1 1）丰富幼儿表象储备的策略研究。（2 2）帮助幼儿建构表象间联系的策略研究。（ 3 3）实施有个性特征的幼儿美术活动样式、 建立新图式的教师 指导策略。（六）、研究方法与步骤：（1 1）文献研究法：通过相关网上的信息检索及书籍资料的查阅，了解与本课题相关 的信息，提高研究团队的理论水平。把握发展动态，对目前国内外幼 儿美术教育现状和主要成果

15、进行分类梳理， 为研究方案的设计和概念 界定寻求理论依据和研究方向。（2 2）调查法：第一步：建立幼儿想象力、表现力评估指标，收集研究不同阶段 幼儿的美术作品，进行分析、解读，对幼儿的想象力、表现力作出评 估，提高问卷设计的针对性和合理性。第二步：设计问卷，对幼儿在美术活动中的表现力、想象力现状 进行评判，分析幼儿美术表现力和想象力现状， 为教师的美术教育活 动样式创新及优化幼儿表象图式产生的影响提供可比性依据。第三步： 对本园 1717 位美术活动主要执教教师及区内部分美术 特色园教师就美术活动中活动样式的现状及预设和实施的方法进行 问卷调查和访谈。 了解和梳理近阶段幼儿园美术活动样式的现状

16、和存 在问题，为开展美术样式的创新研究收集初步信息，确定研究重点。（3 3）案例法：前期，运用摄像、记录等多种手段，实录教师的美术实践课，收 集创新美术8活动的研究素材。中期，组织课题组成员进行观摩，研讨 教师开展美术活动样式的创新价值及教师行为策略，帮助教师进行进 一步反思和调整活动。后期，归纳整理形成有价值的美术创新样式案 例文本。（4 4）行动研究法：方法与步骤：本研究的主要方法是行动研究法，强调研究资料全面、细致和客 观的收集，注重理论引领下的教学实践，在实践的基础上理性思考， 而且不断实践、反思、调整，再实践、再反思、再提高 ,注重园内 研究力量的整合，形成合作团队，实现优势互补。A

17、 A、 建立研究小组，形成子课题。B B、 各课题组针对不同年龄阶段，不同发展需要，不同兴趣的幼 儿设计并开展美术实践活动，形成课例。C C、对课例进行反思、调整和再实践，梳理出创新美术活动样式， 形成案例。D D 通过叙事故事和定期交流等，验证归纳形成教育策略。E E、解读分析，梳理归纳，形成比较成熟的有价值的创新美术活动样式的课例与案例。（七）、研究进程第一阶段：准备阶段：20082008 年 5 5 月一 20082008 年 9 9 月1 1、理论学习，情报、文献资料查阅、收集、分析和汇总。（负责人：姚红、徐根妹）2 2、 成立课题小组，对课题研究人员进行培训，设计研究方案，使 课题成

18、员对研究达成初步的共识。（负责人：金露茜、徐根妹）3 3、 积累不同样式的美术活动的课例， 作为研究创新美术活动样式 前期课例素材。（负责人：姚红、章莹、徐根妹）预期成果：幼儿美术活动课例集第二阶段：启动阶段：20082008 年 1010 月一 20092009 年 1 1 月91 1、召开现场开题论证会，倾听专家对开题报告的指导和建议，完 善课题研究的下一步推进计划。2 2、 设计制定幼儿在美术活动中的表现力、想象力现状及教师美术教学现状问卷调查表，为分析评判幼儿美术表现力、想象力现状及 幼儿美术活动样式现状作前期准备。（负责人：金露茜、姚红、徐根妹、周艳兰、陈詰）3 3、选择小、中、大班

19、三个年龄段幼儿（各 6060 名）进行作品测查 和评估。对测查教师进行相关培训，让教师明确每一项测试的具体 要求。借助建立的想象力评估问卷，对幼儿表象图式的想象力、表 现力现状做出评价，发现影响因素，撰写调查报告（前测）。为教 师创新美术活动样式及优化幼儿表象图式提供可比性依据。（负责人：廖艳、组员：徐益、陆阳、柏树燕）4 4、对全园托、小、中、大不同年龄段的各个班级的美术活动的主 要执教老师进行问卷调查，内容主要涉及教师对美术活动设计、组 织形式和开展方式。梳理分析教师在美术活动设计、实施中的已有 经验及存在的问题，撰写调查报告。（负责人：陈詰、组员：沈丽丽、周艳兰、彭建萍）预期成果：美术活

20、动样式的现状调查报告幼儿美术活动中表现力、想象力的现状及影响因素的调查报告第三阶段：实施阶段：20092009 年 2 2 月一 20102010 年 6 6 月行动研究阶段：20092009 年 2 2 月一 20102010 年 1 1 月1 1、建立子课题：不同年龄段幼儿美术活动样式及指导策略的研究（负责人：陈詰）不同发展需要幼儿的美术活动及指导策略的研究 （负责人：廖艳） 不同兴趣幼儿的美术活动样式及指导策略的研究 （负责人：章莹）2 2、每一个子课题分别研究不同年龄段、不同发展需要、不同兴趣 幼儿美术活动样式，并进行教学实施。实施过程中用拍摄录像方法 真实记录活动过程，用微格分析的方

21、法进行整体分析、帮助教师进 行反思，形成课例。10（负责人：章莹、陈喆、廖艳及各子课题组成员）3 3、 梳理出适合不同年龄段、 不同发展需要、不同兴趣幼儿的创新 美术活动样式；通过指导策略研究，优化幼儿表象图式形成案例。（负责人：章莹、陈喆、廖艳，及各子课题组成员）4 4、解读、分析课例，对实施过程中的问题进行反思、调整和新的 积累。梳理归纳，保留具有价值的内容，对不足的方面进行调整。 形成比较成熟有价值的创新美术活动样式课例与案例。（负责人：章莹、陈喆、廖艳，及各子课题组成员）预期成果：形成三个子课题不同年龄阶段幼儿美术活动样式、不同 发展需要幼儿美术活动样式 、不同兴趣需要幼儿美术活动样式

22、 的研究成果及教师指导策略。创新幼儿美术活动课例、美术活动案例、美术活动课例录像。验证阶段 20102010 年 2 2 月20102010 年 6 6 月1 1、对行动研究阶段中已经形成的阶段研究成果在小、中、大班分 别选择一个验证班进行验证并分析、 反思和调整， 使样式研究更 有新意，符合幼儿的发展特点、兴趣和需要。（负责人：徐根妹、组员：全体课题组成员）2 2、对开展行动研究的小、中、大班三个年龄段幼儿（各6060 名）进行作品测查（后测），对创新美术活动样式进行评估，形成幼儿创新美术样式可行性研究报告。（负责人：徐根妹、组员：全体课题组成员）预期成果：创新美术活动样式的可行性报告美术活

23、动中幼儿表象图式优化分析报告第四阶段（总结阶段）：20102010 年 7 7 月一一 20102010 年 1212 月1 1、 资料汇总，课例、案例、录像整理分析，为撰写研究报告提供 依据。（负责人：徐根妹、章莹、陈詰、沈丽丽）112 2、撰写研究报告（负责人：金露茜、姚红、徐根妹）预期成果：创新美术活动样式，优化幼儿表象图式的实践研究总报告创新美术活动样式，优化幼儿表象图式的实践研究案例集二、研究队伍的组织研究队伍的建设是达成课题研究目标，取得研究成果的重要条 件，本课题的研究队伍建设拟打算包括下列组成部分：（一）、课题领导小组及主要职责：课题领导小组成员名单：金露茜、姚红、徐根妹、章莹、陈詰、廖艳各成员主要职责：1 1、 制定课题体实施方案和规划金露茜、姚红、徐根妹2 2、 确定课题研究重点金露茜3 3、 建立子课题组章莹、陈詰、廖艳4 4、指导子课题组如期完成各阶段工作金露茜、姚红5 5、 做好课题的阶段性总结和成果汇编工作徐根妹6 6、 及时发现研究过程中的问题，并及时予以解决金露茜7 7、 建立课题保障系统，保证课