22理想的风筝

1、22.理想的风筝教学目标：1品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。 3理解“理想的风筝”深刻的含义。4有感情地朗读课文。教学重难点：1揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，运用典型事例、借景烘托等写作方法。2理解课题“理想的风筝”的含义。教学准备：PPT课件课时安排：2课时第一课时教学目标：1正确地朗读课文，学会生字新词，2品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。训练点：能够捕捉文中生动细腻的描写，表达

2、自己的感受。教学过程：一、 揭题导入1.一首古诗村居，还记得吗？2.（齐声诵读）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。这里的“纸鸢”指的是3. 师生一起书写“风筝”，读准音认清形。4.我国当代著名的作家苏叔阳每逢看到天空的风筝就会想起他的刘老师，想起刘老师放上天空的风筝，这是为什么呢？请看他离开老师近30年后写的一篇文章理想的风筝（补充课题），生齐读课题。二、初读感知1.检查词语出示：风筝 眯眼 蜈蚣 倘若 连翘花 翘尾巴 急速一转 旋转 酸涩 撒脱 撒谎读准字音，认清字形。2交流：课文是从哪几个方面来写刘老师的？3理清脉络：课文哪几个自然段具体介绍刘老师？（4-

3、9自然段）4用简洁的语言概括一下这部分主要写了刘老师的哪几件事？学生交流后板书：谈腿疾 写板书 放风筝5文章的结尾又写了些什么呢，你们觉得最后这两自然段表达了作者怎么的情感？哪一句最能表达这样的情感啊？出示：“刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”。三、品悟故事，走进刘老师 1请同学们默读49自然段，你感受到了这是怎样的一位刘老师呢？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。2组织交流：预设一：“谈腿疾”说断腿原因：“笑着说”从这引导学生对刘老师来说，断腿根本不算什么，像是在说着一件小事。（板书：乐观坚强）着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后

4、，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。” 说说从中你体会到了什么？ 体会“腾起”和“飘起”用词的准确。学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）预设二：“写板书”“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”同学们，如果此时你就坐在教室里，亲眼目睹刘老师的千回百转，亲眼目睹刘老师为了写几个板书而千万次的跳跃旋转，你的心里想默默地对他说什么？你会担心吗？会心疼吗？想默默地为他做什么呢？预设三：“放风筝”热爱生活 自信乐观刘老师亲自制做风筝、亲自放飞风筝：示句子：“他脸上漾出的那甜蜜的笑，

5、使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”“他总是自己手持线拐，他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” 3小结：刘老师笑了，笑的那么开心、笑的那么满足，笑的那么幸福，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。这样的刘老师在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。四、品味心声，走进苏叔阳1同学们，30年即将过去，刘老师放飞的那一只只风筝，是乐观，是坚强，是对生活纯朴的爱与追求，下面我们一起来看一段介绍： 课件出示：上大学时苏叔阳选择历史学专业是受刘老师

6、影响，文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。1993年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。1994年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱。他在苏叔阳文集总序中这样写道： “不管我多么衰弱， 只要生命的烛火还在烧着， 我就会走，哪怕是爬行， 也还在这路上挣扎。” 就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。2面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳？面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量？3思考：这还只

7、是一只普通的风筝吗？它就是乐观向上，热爱生活，生命伟力，就是一只理想的风筝，这只理想的风筝飞向了辽远的天穹，也飞进了作者苏叔阳的心里。4领读苏叔阳对刘老师的深情呼唤刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您5总结：一支拐杖，一个完整的生命；一苍穹的风筝，一生的理想。刘老师带给我们的又岂止是心灵的震撼！刘老师啊，您在哪里？我们深深地深深地思念您！第二课时教学目标：1揣摩文章的表达效果，学习课文由景及人、运用典型事例、夹叙夹议的写作方法。2有感情地朗读课文，学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。训练点：学习作者夹叙夹议，运用典型事例、借景烘托等写作方法写一个人。教学过程：一、复习导入1文中的刘老

8、师给你留下什么印象？2课文是通过哪些事情来写刘老师的？（通过典型事例）二、 关注由景及人的写法这是一篇写人的文章，作者却是由写景来导入，很有特色。请同学们轻声读读1-3节，想想这3小节的描写让你感受到什么？1指名读第二自然段。2交流体会：怎样写出春景的美？（拟人、抓代表性景物：柳枝、连翘花、风筝）3看到美景，感觉怎样？（心情舒畅）课文哪一自然段中的哪句话是描写人们的心情？（理解第7自然段的第二句，体会“浮”。）4除了景美，再读一读第3小节，你还感受到什么？我感受到了作者对刘老师的思念。从“每逢这时”“不由自主”这些词语中体会出的。5引导学生体会由景及人的写作方法。朗读，思考：作者只是因为喜欢春

9、景才写的吗？这样的写法有什么好处？（从景到风筝，再写到老师，过渡自然，从景到人，是一种写作方法。）6小结：写人的文章我们习惯从人物外貌入手写，作者却是由写景导入，睹物思人，引起下文，是文章开头的好方法，在以后的习作中我们也可以尝试着学一学。三、关注生动感人的细节课文有许多地方写得生动细腻，试找出几处读一读，谈谈你的感受。出示句子：a我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。b我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。对比着读一读，看看第一句比第二句多了哪些内

10、容，这些内容起到了什么作用？刘老师亲自制做风筝：“他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。”亲自放飞风筝：“他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”亲自追逐线拐：“他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。”四、关注夹叙夹议的手法轻声读第一个故事，看看哪儿写得生动细腻，读一读，谈谈感受。听了刘老师的笑话，学生们的内心发生了哪些变化？“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸

11、涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。学生交流，指导朗读。1他们笑，是因为他很风趣，很幽默；他们酸涩，是为刘老师断腿而惋惜，尊敬是因为佩服他乐观向上的精神。2这样写更能体现刘老师的幽默，酸涩是因为他们有一个乐观向上的老师，可他却断掉了一条腿，不但没有觉得腿上有缺陷，还很乐观，所以很尊敬。同学们，这段文字不仅有叙述，还抒发了内心的感受，这种方法叫夹叙夹议。让人读起来不仅有画面感，还有真切的情感。 五、感悟表达，随文练笔同学们，课文以“风筝”为线索，写作者由天空中的风筝想到刘老师，想到刘老师放上天空的风筝，想到刘老师笑谈腿疾的情景，艰难板书的动作，放飞风筝的快乐与满足，最后表达了自己对刘老师那深深的思念。文中还有哪些句子让你直接感受作者对他的思念！朗读有关句子出示第3节，第6节，思考：讨