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文档简介

1、渐渐来渐渐来试试看试试看一是一是“义务单的分层设计和运用；义务单的分层设计和运用；二是小组协作学习是主要的学习方二是小组协作学习是主要的学习方式；式；三是备课组的建立三是备课组的建立一、何为义务单？一、何为义务单？是根据学情分析是根据学情分析,为达成学习目的而设为达成学习目的而设计的课堂学习活动的载体；计的课堂学习活动的载体；是学生自主学习的平台；是学生自主学习的平台； 义务单的特征义务单的特征 把教师的教和学生的学有机结合；把教师的教和学生的学有机结合；把教材与教辅资料进展有机结合；把教材与教辅资料进展有机结合；把教师教学的思绪与学生学习的过程有机结合。把教师教学的思绪与学生学习的过程有机结

2、合。 一是最好有利于学生的自主学习；一是最好有利于学生的自主学习；二是最好严密结合课本；二是最好严密结合课本； 三是最好便于学生及时反响；三是最好便于学生及时反响；四是最好让学生拥有后续学习的才干；四是最好让学生拥有后续学习的才干；五是最好要有分层认识，满足不同窗生的需求。五是最好要有分层认识，满足不同窗生的需求。设计与运用时的留意点设计与运用时的留意点必需坚持的几个原那么：必需坚持的几个原那么：一是表达学科特点；一是表达学科特点；二是表达课型特点；二是表达课型特点；三是不能添加学生的课业负担。三是不能添加学生的课业负担。 提几个建议：提几个建议： 义务单的方式是多样的；义务单的方式是多样的；

3、并不需求一课一单；并不需求一课一单；并不是课堂的每个环节都需求义务；并不是课堂的每个环节都需求义务；纸质的义务单要规范；纸质的义务单要规范；小组协作学习小组协作学习最好的外现方式：最好的外现方式：组内协作，组间竞争组内协作，组间竞争怎样进展有效的协作学习？怎样进展有效的协作学习？首先是学习小组的合理构建；首先是学习小组的合理构建；一是分组；一是分组；二是选拔小组长；二是选拔小组长；组织管理的才干；组织管理的才干；帮扶的爱心；帮扶的爱心；公正公平的态度公正公平的态度三是培训小组长。三是培训小组长。有序安排；有序安排；督促；督促；领头羊领头羊其次是协作学习时的留意点其次是协作学习时的留意点 一是组内交流之前，先独立思索；一是组内交流之前，先独立思索； 二是组内交流时要调控；二是组内交流时要调控； 三是全班交流时学会倾听。三是全班交流时学会倾听。最后关于小组座位的摆放最后关于小组座位的摆放 以有利于学习为原那么；以有利于学习为原那么；提供三种方式：提供三种方式：传统的四人小组协作方式；传统的四人小组协作方式；如今的如今的5、6人为一组，两两相人为一组，两两相对；对；校长还给大家提供一种校长还给大家提供一种“V字

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