语文教学中学生学习兴趣的培养

1、语文教学中学生学习兴趣的培养 一、培养学生学习兴趣的必要性1、兴趣是人的一种精神力量所谓兴趣，从心理学角度看，就是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣能够导致一个人的进取目标和职业定向，例如艾森豪威尔将军年轻时借到一本关于天才军事指挥家哈尼巴尔故事的书，他完全被那本书迷住了。此后，他就一直关注与军事有关的知识与活动，产生出一种积极的意识倾向，后来成为历史上一次最大战争的盟军最高统帅。 2、兴趣是语文学习的动力叶圣陶在谈阅读时曾说过：“认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食似的

2、，才会有好成绩。”形成对读书如饥似渴的心情的一个重要因素就是兴趣。 兴趣可以使人专心致志地学习。因为兴趣是积极探究某种事物的意识倾向，语文学习兴趣就是对语文进行积极探究的意识倾向。爱因斯坦则说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣可以使人克服学习上的困难，取得好的成绩。在这方面古人为我们留下许多美谈。匡衡“凿壁偷光”；孙康“映雪苦读”；车胤“囊萤夜读”，还有苏秦刺股、孙敬悬梁、刘峻烧发、江泌映月等等，都是克服困难，自己创造条件去学习的例子。 兴趣可以把艰苦的学习变成快乐的享受，从而取得良好的学习效果。高尔基说：“对于有文化的人，读书是高尚的享受。”正是由于兴趣能把艰苦的劳动变成一种享受，变成一种赏心乐

3、事，因此在学习中就不会有什么苦恼。 3、兴趣的培养也是当前减轻学生负担，进行素质教育的当务之急。任何学习，当然也包括语文学习，都是在一定的学习动机的推动下进行的。这种动机既可以来自外部的压力，也可以来自内部的要求。而目前，我们较多的是通过外部的压力来使学生学习的，这种来自外部压力的学习，不能持久，还会引发厌学、压抑、被动等一系列问题，成为当前学校教育中的一大弊病。二、培养学生学习兴趣的可行性一个人的兴趣不是与生俱有的，而是主观与客观相结合的产物，需要后天环境的激发和耐心的培养。对语文学习的兴趣也是如此，一开始就爱好语文的学生往往是少数。因此，学习语文的兴趣不能全靠自然形成，也不能只靠语文学科本

4、身的吸引力，而要靠自觉的培养才行。特别是学生的学习，门类较多，有文科的、有理科的、有内容具体生动的、也有内容枯燥乏味的，不可能每门功课都能让人感兴趣。目前，也许是由于教材和教学存在的问题，对语文感兴趣的学生可谓少矣，而多数学生往往会把语文学习当成一种负担，正因为如此，语文学习的兴趣更需要培养。实践证明，兴趣是完全可以培养的，对于一点不感兴趣的事物，经过耐心有效的培养，也可以产生兴趣。三、培养学生学习兴趣的途径与方法的多样性、明确学习目的，提高学习的自觉性正确的学习目的是学习的原动力。一个人如果有了正确的学习目的，他对语文学习虽然不感兴趣，但由于有了正确的学习目的，同时出于对社会、对人民、对国家

5、的高度责任感而对语文学习产生间接的兴趣，经过一段时间的学习，对语文学科有了进一步的了解和认识，特别是为丰富多彩的学习内容所吸引，就会逐步增添对语文学习的兴趣，间接兴趣也会逐渐转化为直接兴趣，甚至成为语文学习的爱好者。布鲁纳曾说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。”因此，认清语文的工具性，认识到语文是一个人须臾不可离开的，从而对语文产生一种迫切需要之感，便会引起学习语文的间接兴趣。、培养学生广泛的好奇心好奇心是指对于没听见过没看见过的事物的一种新奇感和探究精神。它显然是一种自发的、短暂的心理倾向，但它却是兴趣的开始。好奇心可以促使人积极思考，大胆探究，从而引发人产

6、生兴趣。对于具有好奇心的人，未知世界处处都是一种精神挑战，会诱使你去追究，去创造。所以有人说好奇心是“科学家的第一美德英国大发明家法拉第，本来是个书店学徒，对电学一无所知，更谈不上什么兴趣了，但他在装订新出版的大英百科全书时，书中对电学的介绍引起了他的好奇心，可是最初他还弄不明白电是怎么回时。在好奇心的驱使下，他读不懂也硬读，读进去之后便入了门，对电学产生了浓厚的兴趣，并以顽强的毅力钻研它，终于制成了世界上第一台发电机，并成为现代电工学的奠基人。、培养学生丰富的情感情感和爱好是相通的，对于凡是有情感的东西都是容易产生兴趣。古人云：“感乎心者，莫先乎情。”“爱屋及乌”就是由于对人有了感情，从而连

7、他房上的乌鸦也喜欢了。培养学生丰富的情感，还可以使人注意和关心身边的事物，克服麻木性，容易同课文中人物的思想和感情产生共鸣，从而对语文学习产生兴趣。古人说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“入情”也就是引起了兴趣。“文章不是无情物”，语文课文中都蕴涵着深厚的情感，如果学生有了丰富的情感，就很容易与课文内容产生共鸣，从而提高语文学习的兴趣。、采用灵活多样的方法激发学生学习的兴趣1、采用独特新颖的导语引入，诱发学生的兴趣。“好的开头是成功的一半。”课堂教学中的导入有多种形式，可以引一段寓意深远的话，可以拟一段充满哲理或诗意的导语，可以设一个特定的情景，总之，不论那种方式的导入，除了要切合

8、语文内容外，更重要的是要简短、新颖，富有启发性。例如在教学背影时，可以如此导入：每个人都有双亲，当提及父爱或母爱之时，你的脑海里是否闪现出一幅动人心弦的画面？唐代诗人孟郊在游子吟中选取了母亲为儿子一针一线细细密密缝补衣服的镜头，这个镜头是耸立在人们心目中慈母的不朽雕塑。朱自清先生的背影也有异曲同工之妙，同学们，面对挚爱着自己的父母，怎样去为他们唱一首爱的赞歌，画一幅爱的画卷，雕一座爱的塑像，背影会告诉我们许多许多，那么今天我们就来学习这篇课文吧。这样的导入可以一下子抓住学生的求知欲，利用他们渴望了解课文的心理来培养其学习的兴趣，这样做往往可以收到意想不到的效果。2、创设课堂教学情景，引发学生的

9、学习兴趣。兴趣是一种有积极作用的意识倾向，这种意识倾向必须在一定的情景中产生，在语文教学中，可以通过各种手段创设与课堂内容相适应的情景，使学生有身临其境的感觉，从而引发学生的学习的兴趣。可以运用电教媒体创设教学情景。例如教学白毛女选场时，利用电视机、VCD播放喜儿或杨白劳的唱段，随着那或喜悦欢快，或沉郁悲凉的音乐，便会把学生引入到课文情节之中，自然会为主人公的幸福而喜悦，为主人公的不幸遭遇而悲伤，无形之中也就引发了学生学习的积极性和浓厚的兴趣。3、将对联或游戏引入课堂，激发学生的学习兴趣。对联是我国一种独特的语言运用形式，它格式整齐，音调和谐，易于记诵，深受人们的喜爱。在语文教学中，适当引入一

10、些对联，既可以配合教学内容，使所学的内容给学生留下深刻的印象，又可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，从而使学生倍感清新愉悦，产生良好的学习效果。例如，教学变色龙时，可以引用这么一副对联：对狗忽斥忽赞，好一副奴才嘴脸；对人乍怜乍吓，生就是走狗模样。这副对联一针见血地揭示了奥楚蔑洛夫的奴才嘴脸。通过对比，产生辛辣地讽刺，学生读后，自然能够比较深刻地理解文章主旨，并且兴趣大增，达到了寓教于乐的目的。4、让学生体验成功的欢乐，巩固学生的学习兴趣。无论做什么事情，只要获得成功，就能使人产生满足感，同时伴随着愉快的情绪体验，进而使之更关心这类事物，乐于参加与之相关的活动，并产生在与之相关的领域进一步学

11、习提高的愿望。例如一个学生语文课上当被老师提问时总是回答得很好，且考试成绩也很好，那么这种情况反复出现后，这个学生就会对语文产生浓厚的兴趣。相反，如果学习中尽是不愉快或失败的情绪体验，那就会使学生丧失学习的兴趣和热情。因此，帮助学生获得成功的体验是增强学习积极性，培养其学习兴趣的一条重要途径。5、开展丰富多彩的第二课堂活动，培养发展学生的学习兴趣。从人的心理来看，对于那些能够比较高低，评价优劣，分出先后的事情或活动，容易激发人们的上进心，引起人们的兴趣。正是从这一点出发，在语文教学活动中，如果开展一些竞赛性的活动，如书法比赛、朗诵会、演讲会、知识竞赛、作文竞赛等等，就能引起学习的兴致来。特别是在比赛活动中取得了较好的成绩，兴趣就会更加高涨。即使有时输了，但总会有一种不服输的心理，也同样能引起兴趣来。语文的学习不仅仅局限于课堂之上，教师完全可以充分利用充裕的课余时间，给学生的语文学习增添一点娱乐性，改变总是把语文当作苦差事的状况。其实语文学习中可以进行娱乐的活动很多，如讲故事、