8和9的加减法教学设计

1、 8、9的加减法 福建街小学 陈迁教材分析：有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅画有8个笑脸，九根小棒的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由小朋友合作共同写出“6+2=8”、“2+6=8”、“8-2=6”、“8-6=2”四个算式。这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过摆学具

2、计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。学情分析：学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。教学内容：53页例题，做一做习题，55页练习十一的5-九题教学目标：1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态

3、度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。教学重点和难点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。教学过程：1.复习8的组成。把8朵花插在2个花瓶里,有几种插法,填空。读读:3和5组成8,4和4组成8,8可以分成2和62.复习9的组成。先让学生动笔填一填,然后读一读,8和1组成9,9可以分成8和13.口算4+2=,并说说口算方法,因为4和2组成6,所以4+2=6。口算6-5=,并说思路。3.小组合作,探究学习8的加减法。(1)出示笑脸图,让学生观察。提问:根据这幅图你能写出哪些算式?(2)小组合作学习,自己写

4、算式,然后组长归纳全组同学所写出的算式。(3)组织交流、汇报所写的算式。老师板书: 5+3=88-5=3 3+5=8 8-3=5(4)观察算式找规律,师生小结。交换两个加数的位置,得数一样。8减去5这部分就得到3那部分,8减去3那部分,就得到5这部分。根据一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式。5.学习9的加减法。(1)摆出9根小棒,看图,说图意列算式。(2)集体交流,汇报。说两个加法算式:5+4=9和4+5=9说两个减法算式:9-5=4和9-4=5红圆和白圆一共有9个,其中有7个红圆,白圆有几个?列式是9-7=2。(3)如果不看图,你会算5+4和9-5吗?同桌说说算法。3.填一填。6+2=

5、 6+3= 2+6= 3+6= 8-2= 9-3= 8-6= 9-6=先让学生自己说思路,填空,然后交流,特别指导计算6+2时可以这样想:因为6和2组成8,所以6+2=8;还可以想2+6=8,所以6+2就等于8。算8-2时可以想:8可以分成2和6,所以8-2等于6;还可以想:2加几得8,2+6得8,所以8-2=6。允许学生有不同的算法,用自己的方法算。1.教材第53页“做一做”的第1题。2.教材第53页“做一做”的第2题。先让学生数出每盆有几朵花,老师引导学生根据8和9的组成完成此题。3.练习十一的第5题。课件显示,先出示小女孩儿拿和其余的小朋友及对应的数,哪两个数相加、相减得8呢?再出示小女

6、孩儿拿和其余的小朋友及对应的数。哪两个数相加得9呢?两个同学一组参与活动,看看谁发现的算式多。课堂练习：1.看谁算得对。5+4=6+3=2+6=3+5=9-1= 9-5= 8-5= 7+1=4+5= 9-3= 8-4= 8-1=9-4= 8+1= 4+4= 8-6=2. 5+（）=（）(根) 9-（）=（）(根)（）+（）=（）(根) 9-（）=（）(根教学反思 本节课是在学生学习了8和9的组成的基础上编排的，又有前面7以内数的认识的学习做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）观图提问，列式解决（同桌合作，解决问题，据图列出两道加法和两道减法算式）动手操作（摆学具，写算式）直接计算（体会加减法间的关系，利用数的组成和分解进行计算）总结算法（强调“做减法，想