8神奇的克隆 (2)

1、8 奇妙的克隆 教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。教学重难点：1.体会“克隆”的含义及其奇妙。2.了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。教具准备：挂图、生字卡教学时间：2课时教学目的：1能正确、流利地朗读课文。2掌握课文内容，了解“克隆”意义。教学准备：生字新词卡片 第一课时教学过程：一、谈话引入。1.通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第八课奇妙的克隆（板书），也是有关科学奥秘的。看课

2、题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）2.交流有关克隆的资料。二、初读课文。1.读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。2.画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。3.边读边思考课前提的问题。三、检查自学效果。1.指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。2.词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。四、分段指名读课文。提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。五、指导书写生字。1学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2引导评价，适当范写。3学生用钢笔描红

3、、临写，教师巡视指导。六、作业1.抄写生字词。2.练读课文。 第二课时教学目的： 1了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。2激发学生勤于思考，热爱科学的情愫。教学准备：投影文字教学过程：一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？二、精读课文：学习第一至第四自然段：1.默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？2.怎样读第一自然段，谁来试试？3.默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。4.教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。5.植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的

4、句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就就就）（注意分号）6.你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？7.你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。学习第五自然段：1.高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？2.第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？学习第六至第八自然段：1.克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）随机引导理解、感情朗读：从“可以也可以”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。从“还可以，从而”体会克隆在保护生态方面的重要意义。从“能够能

5、够，一旦就能”体会克隆技术在医学上的意义。2.教师引读学习第九自然段：克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）三、总结课文，了解说明方法1.齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？2.读了课文，你有什么想法？克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。4、 作业： 小练笔假如我是克隆专家板书：8.神奇的克隆 植物 无性繁殖 低等生物神奇的克隆 高等动物 培育 造福人类 挽救 培植备课反思： 说起“克隆”，这可是个近十多年来出现的新名词，指的

6、是不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，也就是“无性繁殖”。课文神奇的克隆就是一篇介绍这方面知识的科普说明文。课文开头以西游记里的孙悟空能快速地“复制”自己为例，形象地告诉我们什么是克隆，接着科学地给克隆下定义，然后从植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物的克隆三个方面来介绍，最后介绍克隆技术是怎样造福于人类的。课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇和妙”。奇之一：西游记中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇之二：柳

7、树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代，这是先天的。奇之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个”繁殖之快，数量之多。奇之四：有性繁殖的高等动物也能克隆。上述“奇”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。贯穿课堂教学全过程的一条主线应是“什么是克隆？克隆技术的神奇表现在哪里？”原先这课的课题还是克隆之谜，现在改成了神奇的克隆。我想这不会是一个随便的变动，以找出体现克隆技术“神奇”的句段为一个重要的目标，引领学生去读课文，将会很有效在激发学生学习的兴趣。教师

8、应带领学生品读他们找出来的重点句段，特别是要反复品味其中最能表现克隆技术“神奇”的字词。克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？作为语文课文，当然不是从“纯技术”这一角度来探讨，而是用美妙的文字来诠释这个“奇妙”：例如文章开头引用神话人物孙悟空这个大家都熟悉的形象，非常巧妙、有趣地说明了“克隆”是怎么一回事，让学生初步体会到克隆的奇妙；然后通过举例子来分别介绍植物、低等生物、高等动物克隆的奇妙；最后从克隆技术造福于人类方面来说明克隆的奇妙。而真正要体会到克隆的奇妙，我想还是应该抓住课文的语句来细细品读，如写“很多植物具有先天克隆的本领”这一段中，课文用简洁的语言写了柳树的“插条”、马铃薯、仙人掌的“切块”这些“克隆”的现象，“剪下、插进、一株株、活泼可爱”、“切成、种进、许多、新鲜”等一系列词语准确地描写了“克隆”的奇妙现象，课堂上我们应该要好好品一品这些词语，感受语言的魅力。通过教师的适当引导，让学生体会“所有”、“一般”、“一些”等能够体现作者科学严谨精神的