物理八年级下北师大版6.2探究凸透镜成像的规律教案12

1、探究凸透镜成像的规律教案12一、教材分析（一）在教材中的地位和作用 我们先来看一看透镜及其应用这一章的教学思路：透镜的基本知识凸透镜的成像规律凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律在本章位置中承前启后，处于核心地位。 课程标准对本节的要求是：“探究并知道凸透镜成像的规律。”通过教师诱导、自主探究，使学生了解凸透镜的成像规律，同时也进一步熟悉“实验分析归纳”的探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行大胆猜想，设计方案，组织学生动手实验，得出凸透镜成像的规律，并用Flash动画进行实验重现和利用特殊光线精确作图来消化掌握。由此可见，这是一节培养学生观察、动手、协作等能力的好课例。 由此

2、教材对本实验探究的安排是：先给出既定凸透镜的焦距和二倍焦距，再约定学生观察u2f、2fuf、uf凸透镜的成像特点,把观察结果记录表格中,分析得出结论，也就是直接给出成放大缩小、实像虚像的分界点。对于学生来说，会对为什么选取一倍焦距和二倍焦距做为不同区间的分界点产生疑问。我是这样处理的：先不交待透镜的焦距，利用我改制的“物（像）距直测式光具座”，让学生动手实验观察一组不同性质的像，同时记录物距和相距。再把使用同焦距透镜得到的几组数据用excel表格进行排序处理，从而得到成实像虚像的分界点、成放大缩小像的分界点。这样做可以使学生通过探究得到的规律更真实可信。（二）分析学生情况1.知识储备 初二学生

3、对于凸透镜不太了解，对凸透镜成像规律更是知道甚少。第二节 “生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过具体的成像实例使学生建立凸透镜可以成不同特点的像的初步印念；又通过实例让学生明白物距、像距等概念，为本节教学做好了知识准备。2.技能储备 通过前面的小孔成像和平面镜成像实验，学生已经能区分开实像和虚像，另外也具备了利用刻度尺测量长度的能力，并且学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分准备。3.学习心理 通过前面实验探究的实践，学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲。实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，

4、让学生充分去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。（三）教学目标 基于以上分析，确定本节课的教学目标如下：1知识与技能方面的目标是：掌握凸透镜成像规律。2过程与方法方面的目标是：通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3情感、态度、价值观方面的目标是：乐于参与科学实践，通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。4重点和难点 把重点放在凸透镜成像规律的探究上。这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。 把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上。学生记录数据后，分析这些

5、数据归纳得到结论，仍然比较生疏，因而把它确定为难点。二、教学方法 实例比较法、实验探究法、作图验证法三、教学程序 （一）创设情景，引发猜想【5】 学生体验一：教师利用电脑在银幕上分别展示“照相机拍摄人物”、“投影仪放映幻灯片”、“放大镜放大字体”图片，让学生说出凸透镜分别呈现出什么特点的像来。并让学生找出透镜前相应的物和像，大致比较物距和像距的远近关系。 学生体验二：让学生拿取一个凸透镜，分别观察教室外的房屋和物理课本上的文字。学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而也引发学生对凸透镜的成像不同可能与物体距离透镜远近有关的猜想。 此环节设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行探究，亲身感触

6、到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。 （二）铺垫诱导，分析记录【25】 1制定实验方案【7】 提出猜想后，考虑到学生以前从未接触过光具座，我先介绍构造名称，再示范安装相关元件，从左向右依次为蜡烛、透镜和光屏，并使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度。提出问题让学生思考：为什么要求调整三心在同一高度？这一调整是在点燃蜡烛之前还是之后进行？ 一边示范，一边引导学生观察并强调：在整个实验过程中，凸透镜位置始终固定不动，物体（蜡烛）移至预订位置暂时不动，而光屏则需要前后移动时，直至光屏上所成像有无到有、由模糊变清晰为止。通过演示观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是

7、一定的，为学生实验做好铺垫，教师提出问题：怎样在光屏上成清晰的像？再示范光屏上成清晰像的操作要领。缓缓移动光屏，观察像的变化“模糊清晰模糊”后，拐回来找最清晰的像的位置 对于如何观察虚像，可以联系使用放大镜观察物体的情形，提出问题：怎样观察虚像？这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛所成的虚像 提出问题：如何测出物距和像距？注意滑块上的中央刻线 组织学生讨论设计实验方案：在透镜位置固定不动后，让蜡烛由远及近向透镜靠近，在不同区位观察成像，测定数据。 此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及解决实际问题的能力，同时去除实验中的干扰因素，让学生更有效地完成实验。 学生进行实验时，观察成缩小倒立

8、像、放大倒立像、正立放大像时的特点，一并将相应的物距和像距记录在预先设计的表格中。物距与焦距的关系物距u（cm）像的特点像距v (cm)像距与焦距的关系放大/缩小正立/倒立实像/虚像无穷远处/平行光线会聚于焦点处，成一明亮光斑/焦点处/过焦点的光线经凸透镜则平行主光轴/ 2进行实验与收集数据【10】 学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。 3分析数据，得出结论【8】 实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格（投影），通过对表格中物距排序的处理，使学生更明显直接地发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透

9、镜成什么像，学生自然会把10厘米、20厘米作为分界点，这时使用凸透镜焦距为5厘米的学生们会建议再处理他们的实验数据，结果找到的分界点是5cm和10 cm，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。 （三）动画重现，增加印象【5】 先是让学生操作凸透镜成像规律电脑动画,形成直观印象,然后让学生归纳本课学习内容。【物近像远象变大,二倍焦距分虚实,一倍焦距分大小】 （四）特殊光线作图,准确验证规律。【5】 我们在前面掌握的凸透镜成像规律都是在实验基础上获得的感性认识，结论也是定性的，要准确地确定物体通过凸透镜所成像的虚实、正倒、大小和位置，可以使我们的研究上升到定量分析的层次，示范引导学生通过作图定量分析凸透镜成像规律。利用三条特殊光线中的任意两条，画出物体经凸透镜所成的像。通过本环节希望学生学会利用几何作图法确定凸透镜所成的像。示范做出物体在凸透镜的二倍焦距之外时，成缩小倒立实像的图例： 【物体在二倍焦距之外，像在透镜另一侧的焦距和二倍焦距之间，且成倒立、缩小实像】 由于时间关系，后三个光路图可以做为拓展性习题让学生巩固掌握。 【物体在二倍焦距处，像在透镜另一侧的二倍焦距处，且成倒立、等大实像】 【物体在焦距和二倍焦距之间，像在透镜另一侧的二倍焦距之外，且成倒立、放大