高等教育哲学视野下的创业教育

1、高等教育哲学视野下的创业教育2120092874 王奎英摘要：在二十世纪六七十年代，美国的高等教育处于“艰难的时期”，各种问题和矛盾充斥着安静的大学校园。面对这些错综复杂的状况，美国教育家布鲁贝克在他的高等教育哲学一书中，在旁征博引各家之言的基础上，提出高等教育得以存在的两种哲学，即认识论为基础的哲学和以政治论为基础的哲学。而作为高等教育系统中的一种新兴的教育理念或模式创业教育，它是否应该在大学里存在？应该在哪种类型的大学里以及大学的哪些院系或专业存在？它得以存在的哲学基础是什么？笔者在阅读了高等教育哲学这本书后，深受启发，本文就上述问题试做探析。关键词：高等教育哲学 创业教育 哲学在二十世纪

2、六七十年代，美国的高等教育处于“艰难的时期”，学术界也对美国的高等教育“大为不满”，各种问题和矛盾充斥着安静的大学校园。有人要求大学放弃中立的态度，反对越南战争，有人关心种族问题和男女平等问题，甚至有人认为美国出现了高等教育的“合法性危机”。面对这些错综复杂的状况，布鲁贝克认为有必要从哲学的角度对高等教育得以存在的理论基础进行检验。他在旁征博引各家之言的基础上，提出高等教育得以存在的两种哲学即认识论为基础的哲学和以政治论为基础的哲学。而作为高等教育系统中的一种新兴教育理念或模式创业教育，它得以存在的哲学基础是什么？应该在哪种类型的大学里以及大学的哪些院系存在？笔者在阅读了布鲁贝克的这本专著之后

3、，深受启发，本文就上述问题试做探析。一、高等教育哲学的两种主要派别第一种哲学是以认识论为基础的高等教育哲学，“强调认识论的人，在他们的高等教育哲学中趋向于把以闲逸的好奇精神追求知识作为高等教育的目的。他们力求了解他们生存的世界，就像做一件好奇的事情一样。” 美约翰S布鲁贝克.高等教育哲学M王承绪,等译.杭州:浙江教育出版社, 2001:13-14 高等教育自身发展的逻辑就是追求知识的客观性。“高深学问的选择、传递、批判和创新只受学术的客观性或独立性的认识规律制约，崇尚学术自治和学术自由，摆脱一切价值的判断，回避学术对社会的影响”； 龚彦忠高等教育哲学的审视、反思与重构布鲁贝克高等教育哲学观的启

4、示J咸阳：理工高教研究，2008，（8）:40主张在“在学术和现实之间划分一条明确的界限来做到这一点（保证知识的客观性：笔者注）。” 美约翰S布鲁贝克.高等教育哲学M王承绪,等译.杭州:浙江教育出版社, 2001:15 在这种哲学视野下，高等教育的价值体现为追求知识，知识即目的。第二种高等教育哲学是以政治论为基础。持这种观点的人认为，“人们探讨深奥的知识不仅出于闲逸的好奇，而且还因为它对国家有着深远影响。” 美约翰S布鲁贝克.高等教育哲学M王承绪,等译.杭州:浙江教育出版社, 2001:15 在这种哲学视野下，大学不能再是象牙塔，它所进行的高深学问的选择、传递以及科学研究都是以实际问题为价值取

5、向。“大学只不过是统治阶级的知识之翼”。 美约翰S布鲁贝克.高等教育哲学M王承绪,等译.杭州:浙江教育出版社, 2001:15 高等教育的目的是服务国家和解决工业、商业等社会问题。高等教育的价值观体现为社会本位的。在高等教育发展的不同历史时期，有时是以认识论占统治地位，有时是以政治论起主导作用，有时两者并驾齐驱，在高等教育系统中呈现交替发生作用的状态。总体上，这两种哲学是一对对立统一的矛盾，对立的方面表现在，探讨高深学问的认识论哲学极力摆脱价值的影响，而政治论哲学却必须考虑价值问题；统一之处表现在，“一方面政治论使命的实现以认识论为依托;另一方面，认识论目的的达成又越来越依赖于政治论的照应。”

6、 马廷奇.冲突与整合:西方两种高等教育哲学观的演变J.江苏高教, 2002(3): 115. “在建国初期，高等教育所据以存在的合法根据主要是政治性的”， 美约翰S布鲁贝克.高等教育哲学M王承绪,等译.杭州:浙江教育出版社, 2001:16 因为当时的高等院校被视为提供牧师、教师、律师和医师等专业人才的场所。但是随着像霍普金斯这样的研究型大学的建立，大学相当重视纯粹科学研究，像完全脱离了校外的象牙塔一样，高等教育开始主要以认识论哲学作为其合法存在的根据。“到了19世纪末，政治论哲学和认识论哲学在美国的大学里并存，虽然二者都牢固地建立起来了，但是看起来它们是分别起作用的，或者是在不同的学校里，或

7、者是同一学校的不同系里。” 美约翰S布鲁贝克.高等教育哲学M王承绪,等译.杭州:浙江教育出版社, 2001:16 虽然从19世纪后半期，两种哲学呈并存局面，但是政治论哲学却越来越占据优势。总之，这两种哲学都以满足不同历史时期的各种需要来获得自己的合法地位。二、创业教育创业教育，做为高等教育系统里的一种新兴的教育理念或模式，应该在大学里得到提倡吗？以及在哪种类型的大学以及哪些院系或专业获得地位？在回答这些问题之前，首先必须分析一下创业教育。（一）、创业教育的提出20世纪80年代，许多国家尤其是发达国家的高等教育已经进入大众化阶段，劳动力市场压力越来越大，毕业生就业问题日益凸显，在此情况下人们越来

8、越寄望于高等教育能够有所作为，希望高校毕业生不仅能够适应就业，而且要能创造就业岗位。在这样国际背景下，1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，世界经合组织专家柯林博尔在他提交的报告“21世纪教育哲学”中，提出了未来人应拥有三个“教育护照” ： 一是文凭类教育护照，二是技术类教育护照，三是创业知识和技能类的创业护照，后被译为“创业教育”。1998年联合国教科文组织在巴黎召开的世界高等教育会议上明确指出，“为了方便毕业生就业，高等教育应该主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，首先将成为工作岗位的创造者。” 金丽英国高校创业教育探究D长春：东北师范大

9、学：2009 1999年联合国教科文组织在汉城举行的第二届国际职业技术大会上，强调创业能力的培养，并认为创业能力是一种核心能力。在这三次国际会议期间及以后，各个国家都采取不同的措施，积极开展创业教育。（二）、创业教育的定义“创业教育”一词由英文“enterprise education”翻译而来，对于它的确切定义，可以说是众说纷纭、莫衷一是。比如，有的专家认为，“所谓创业教育就是教育学生不是消极地等待单位招聘就业，而是在没有就业机会的情况下勇于自己创业”；有的学者提出，“创业教育是指企业家精神，即:一种将创新成果与商业冒险结合起来的潜质的培养。它是创新教育、素质教育的具体的、高层次的目标”；也

10、有学者认为，“创业是一种面向社会需要，建立新的组织向公众提供产品或服务的社会活动。创业教育是以创业过程、知识传授和创业能力培养为内容的教育活动”。 齐文勃我国高校创业教育现状分析及对策研D大连：大连大学：2008综上所述，笔者认为广义的创业教育是一种开创性和创新性的教育，是通过课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的形式，培养企业家的创业意识、创业思维、创业素质和创业能力的综合教育。狭义的创业教育是指通过开设课程、资助资金、提供咨询等方式使学生具备开办企业的能力的教育。 （三）、创业教育的目的正如创业教育的定义一样，目前关于创业教育的目的也没有统一的意见。但不管是什么样的目的，基本

11、上都没有脱离牛长松教授为创业教育设定的目的。她认为创业教育的目的具有层次性，在纵向上可以划分为三个层次：“第一层次是通过学习了解创业（learn to understand entrepreneurship）；第二层次是通过学习成为具有创业品质、精神和能力的人（learn to become entrepreneurial）；第三层次是通过学习成为经营企业的创业家（learn to become an entrepreneur）。” 牛长松英国高校创业教育研究导论M上海：学林出版社，2009：P49 这三个目标层次，从侧重了解创业到创业知识理论的学习再到创业实践，呈现出层层递进的趋势。三、创业

12、教育得以存在的哲学基础及应存在的院校及系 （一）、创业教育得以存在的哲学是以政治论为基础无论从创业教育兴起的背景，还是创业教育的定义和目的，都不难发现创业教育功利性的为社会服务的特征。首先，接受创业教育的学生，当然不是以“闲逸的好奇精神”去追求知识，他们学习是为了适应职业岗位，甚至还肩负创造就业岗位来解决社会就业问题的重任。其次，由于创业教育的实践性要求较强，所它非但不能摆脱社会的影响和干涉，而且还要尽量和工商企业界建立良好的合作关系，来争取企业的捐赠、企业成功人士到学校讲课以及学生去企业实习的机会。这种教育的性质，决定了它根本不能以追求学术的客观性和独立性作为原则，也更不可能要求完全学术自治

13、和自由，和社会划一条界线。相反，创业教育所进行的选择、传递和科学研究都是以现实的社会需要为价值取向，并在适宜的时候用所学的知识能力去服务社会。创业教育的这种以社会需要为价值取向的特征，决定了它得以存在的哲学是以政治论为基础。（二）、以政治论为基础的创业教育应该存在的院校布鲁贝克说，到了19世纪末，以政治论为基础和以认识论为基础的哲学分别存在于不同的学校里，或存在于同一学校的不同系里，而且政治论在两者之中越来越占据优势。那么，以政治论作为其哲学基础的创业教育也应该存在某些学校里或者某些学校的某些院系。在确定创业教育应该存在的学校和院系之前，我们首先必须检验一下政治论应该在哪些学校和院系得以存在。

14、美国的高等教育层次多样，规格不一，办学质量也有很大的差距，按照1994年卡耐基基金会对高等教育机构的分类标志，大体可以分为研究型大学、授予博士学位的大学、设有研究生部的一般大学、社区学院和二年制的初级学院，和专业机构。我国高校的分类没有美国那么繁杂，按照授予学位状况大致可以分为研究型大学、一般本科院校、专科和职业技术学院这三大类。研究型大学（类似于美国的前两类）一般都比较重视探索真理、科学研究，承担了国家大量的基础研究，而且培养的学生一般也掌握较高深的理论知识，一般来说此类大学多以认识论为基础作为其存在的哲学；一般本科院校（类似于美国的设有研究生部的一般大学）的工作重点不是在科学研究，而是在教学育人，即使进行科研也只是在少部分院系或者专业，并以应用和开发研究为主，它培养的人才理论够用，主要是以服务社会作为其宗旨，此类高校一般以政治论为基础作为其存在的哲学；而专科和职业技术学院则一般不进行科学研究，主要工作是为社会培养技术性实践人才，这些院校的得以存在的哲学很明显以政治论为基础。通过以上分析我们可以得出结论，以政治论为基础的创业教育应该存在于以政治论占优势的一般本科院校、专科和职业技术学院中。而对于以认识论为基础的研究型大学，只是说认识论在这样的高校中占优势，并不意味着这类高校里的所有院系或专业都以认识论为基础。即使这类院校重