《图形的运动(一)》教材分析及重难点突破(第1课时)_第1页
《图形的运动(一)》教材分析及重难点突破(第1课时)_第2页
《图形的运动(一)》教材分析及重难点突破(第1课时)_第3页
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文档简介

1、?图形的运动(一)?教材分析及重难点突破(第1课时)一、教材分析主题图 ,教材选用的是学生最感兴趣的游乐园和春天里孩子放风筝的场景。对称的图形有蜻蜓、蝴蝶风筝和小兔子钟面;平移的现象有缆车、在直线轨道上运行的小火车、滑滑梯、观光梯;旋转的现象有旋转飞机、风车和钟表上时针与分针的转动。同学们将自己观察到的场景表述出来 ,还可以借助肢体语言演示 ,切实感受到每个实例的运动方式 ,再找一找与它运动方式相同的事物 ,初步体会对称、平移和旋转现象 ,并感受数学与生活的密切联系。教材提供了树叶、蝴蝶、天安门三种实物 ,它们分别是植物、动物与建筑的代表。学生通过观察 ,发现它们的左右(或上下)两局部形状和大

2、小是一模一样的 ,从而认识对轴称现象。再通过小精灵的提示让学生说一说生活中的轴对称现象 ,以稳固认识。例1以动态操作的方式教学轴对称图形。教材通过剪纸片 ,以图文结合的方式给出折纸片、画图和剪纸片的过程 ,展现了形成一个轴对称图形的过程 ,进而到达以下3个目标:首先 ,使学生明确这样剪出来的图形都是轴对称图形;其次 ,使学生通过折痕认识对称轴;最后 ,使学生明确用对折的方法可以判断一个图形是否是轴对称图形。“做一做要求学生通过观察 ,判断哪些图形是轴对称图形。其中第四幅图较难判断 ,教师应准备教具 ,当学生出现分歧时 ,通过对折的方式 ,发现它无论怎么折都不能完全重合 ,从而知道它不是轴对称图

3、形。进一步明确 ,轴对称图形需要对折后要完全重合 ,如果仅仅只是形状形同是不可以的。修订后的教材与实验教材相比降低了教学内容的难度 ,修订后的只要求能从诸多图形中区分出轴对称图形 ,而不要学生画出对称轴。本课时的教学重点是认识轴对称图形 ,难点是判断哪些图形是轴对称图形。二、重难点突破1.认识轴对称图形。突破建议(1)借助生活中的轴对称现象 ,初步感知轴对称图形。如:主题图中出现的蜻蜓、蝴蝶风筝等 ,说一说自己在哪见过这样的图形。(2)折一折 ,剪一剪。课前准备好方形的纸片与剪刀 ,通过对折后画一画、剪一剪 ,进一步感知轴对称图形形成的过程 ,感受轴对称的奥秘。知道对折是为了剪出的图形是轴对称

4、图形;知道在一边画的原因是因为对折 ,所以剪出来的两局部就一模一样了;并且发现对折的折痕就是对称轴。(3)出示各种轴对称图片 ,让学生欣赏到轴对称图形的艺术美和数学美 ,稳固相关的知识 ,培养学生的观察、判断能力 ,同时体会到数学的价值。2.判断轴对称图形。教材没有给出轴对称图形的严格的数学定义 ,只是让学生通过直观物体理解了轴对称图形的特征 ,即沿着对称轴对折后两边完全重合。突破建议(1)出示比拟常见的对称物体 ,如:。让学生说一说你是怎么判断的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而

5、另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。(2)可结合平行四边形的纸片 ,让学生猜想 ,它是轴对称图形吗?对折能完全重合吗?通过操作发现看起来上下一样的图形其实不一定是轴对称图形。进一步让学生明白判断一个物体是否是轴对称图形 ,一定要沿着某直线对折后看看两边是否完全重合。(3)出示容易错误判断成轴对称图形的例子 ,如:课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,

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