《整百、整千加减法》教学过程

1、?整百、整千加减法?教学过程您现在正在阅读的?整百、整千加减法?教学过程文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?整百、整千加减法?教学过程一、创设情境 ,导入新课。展示家电商场情境图 ,谈话导入。师：今天老师特别快乐 ,因为我要搬新家了 ,准备买几样家电 ,想不想知道老师都买了什么呀？课件出示电冰箱和电视机猜一猜电冰箱和电视机分别是多少钱？学生自由猜像700、 1000这样的数叫整百数、整千数 ,今天我们要学习的课题是?整百、整千数加减法?板书课题二、提出问题 ,自学互动。一、教学例题同学们,老师想买一台冰箱和一台电视,你们根据图片信息,提出有关的数学问题吗?学生自由说出 ,教师适

2、时板出问题1出示问题1：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？ 你们真能干,我们先来一起解决第一个问题吧：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？怎样列式?生：1000+2019提问：我们应该怎样算1000+2019呢？1. 小组合作交流。2小组汇报算法生1：从2+1=3想出2019+1000=3000 生2：一个千加2个千是三个千 ,三个千就是3000。 可多让几个同学说算理进行强化。3. 小组内互相说算法。出示问题2：冰箱比电视机贵多少元？小组交流算法并汇报。 本环节 ,在学习新知识时注重了问题由学生提出 ,这样做既尊重学生的主体地位 ,又表达了教师的主导作用。二、教学例题谢谢同学们帮我解决

3、了难题 ,现在我又改变主意了,想买 和风扇。再帮老师算一算 ,如果想买这两样商品一共要花多少钱 ,怎样列式?课件出示图片生：80+50提问：那我们应该怎样算80+50呢？1 小组同学讨论算法。2 汇报整十数加整十数的算理。3 独立完成130-50= ,然后找生说算理。三、稳固练习。1、800+500 3000+5000 1200-700 9000-4000学生独立完成 ,找生前来板演 ,并让学生讲算理。2、完成判断练习师：刚刚同学们表现的都很棒 ,为了奖励大家 ,咱们来做一个游戏 ,老师出几道算式 ,请同学们判断是否正确。如果正确 ,用手势打 ,如果错误 ,用手势打 ,然后订正。200+400

4、=600 3000+6000=900 4000+5000=90009000-7000=200 600-200=400 600-400=1003、邮递员送信。以小组合作的方式完成该题 ,先给孩子一些时间 ,让他们在组里一起计算 ,最后让组长前来送信。4、完成第二题。解决生活中的实际问题。1 认真观察图片 ,你从图中获得了哪些信息？2 根据数学信息提出数学问题。3 请同学们在练习本上解答上面的三个问题。四、全课总结师：这节课你有什么收获？ 生畅所欲言五、板书设计板书： 1000+2019=3000元想：1个千加2个千是3个千 ,就是3000。1+2=3 1000+2019=30008050 =13

5、0元一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。想：8个十加5个十是13个十 ,就是130 13050=80元语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在

6、,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识