如何培养一年级小学生认真倾听的习惯

1、浅谈如何培养小学一年级学生语文课堂的倾听习惯榆林市第三小学 张巧玲倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式。 然而，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊，这 是现在孩子的通病。造成这一现象的主要原因是什么呢？单从学生 方面来说，原因有二：第一，学生的年龄特点所致。小学一年级学 生天性活泼好动，注意力集中时间短，自我约束能力差。第二，独 生子女的特殊身份所致。在多数家庭中皆是以孩子为中心，孩子想 怎么说，想怎么做都由着他，家长少有发表意见的机会，即使有， 孩子不听也就作罢，家长和孩子之间缺少真正的交流，因而孩子也 就没有倾听的习惯。从另一个角度来看，在语文教学中我们更多

2、关 注着学生课堂表达（说）的能力、读的能力，几乎忽视了学生“听” 的能力的培养。然而，学语文 , 必须从“听”做起，因此在语文教学 中应重视对低龄儿童进行“倾听”的培养。倾听，是指一个人能够 集中注意，认真、安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反映、 素质的体现、品质的外露。学生在课堂上能倾听老师的讲话，倾听 同伴的发言，才能积极地参与教学活动过程，开启思维的火花，获 取知识，培养能力，才能保证教学活动有效地进行，做到活而有序。 那么，作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正 确表现，引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面作出努力：一、明确目标，引导倾听 小学生的特点是好动，

3、表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听， 自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问 题，另外的同学却在干别的事情 , 因为他们觉得自己没事可做， 认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生 应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更 多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学 中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达 自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆， 听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学， 在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。 我经常会说：“请其

4、他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的回答后，才能让自己的思考更全面。二、创设情境，乐于倾听要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能 的。有活力的课堂才有魅力，教师应采取灵活多样的教学形式，转 换教学模式，生动语文课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听， 灵活自主地听。在教学中，我经常将猜谜语、听儿歌、听故事等灵 活多样的形式融入课堂，这样自然就提高了学生听的兴趣了。其次，巧用各种教学辅助手段。在课堂上，我采用形式多样的 教学手段，如自己动手做一些教具，课前制作有声有色的多媒体课 件，这样有利于创设真切的情境，开阔

5、学生的视听，优化课堂教学， 使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力。三、恰当评价，鼓励倾听社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受 到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性 的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段，所以在“听”的 培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜 悦，获得成功的满足感。对于善于倾听别人发言的学生，及时鼓励， 大加赞扬，让其在班上起带头作用。如我经常会说：“你听得最认 真，这可是尊重别人的表现呀！” “这么一点小小的区别都被你找 出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大 忙。”“大家看，这位同学不仅听

6、懂了别人的发言，还加进了自己 的想法，多棒呀！” , 一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时 间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学 生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听 讲呢？在评价过程中，更要关注暂时落后的学生，用一双善于发现 的眼睛去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们 更快的进步。四、教给方法，善于倾听 学会倾听，需要良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责 任。我在教学实践中，注意从以下两个方面优化对学生“听”的指 导：1、发挥老师的榜样示范作用。 要学生学会倾听，教师首先要做到倾听学生。学生的许多习惯 都能从其老师身上找到影子，

7、为了让学生学会倾听，教师在课堂内 外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当 学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是 对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他 事。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生树立了良好的榜样。2、让学生当“小老师” 教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大 胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时， 常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。在教学中，我时常让学生换位当“小老师”，如教学生字条生字时，我就让识字能力强 的学生上台当小老师，教大家拼读，交流有效的识字方法。因为学 生的努力得到了老师的认可，所以讲得特别带劲，下面的学生听得 也非常认真，取得了良好的效果。吊言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，