《因数中间 或末尾有0的乘法》教学设计

1、?因数中间 或末尾有0的乘法?教学设计您现在正在阅读的?因数中间 或末尾有0的乘法?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?因数中间 或末尾有0的乘法?教学设计教学内容：因数中间 或末尾有0的三位乘两位数的乘法。课文第52页例2 ,及相应的做一做及练习八的14题教学目标：1、 使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法 ,进一步认识0在乘法运算中的特性。2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程 ,进一步掌握算理和计算的方法 。4、培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点：掌握竖式的简便写法。

2、教具准备：图片。教学过程：一、复习导入；1、 口算4072= 600300= 3023= 5330= 20700= 4022= 6085=4072= 4072= 4072= 2020= 4090= 5027= 9084=2、笔算 7086= 7908= 54278=说一说笔算的方法是什么？3、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法二、探究新知例2、特快列车小时可行160千米。普通列车小时可行06千米它们30小时各行多少千米？。问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？板书课题补充；因数中间 或末尾有0的乘法。怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决 ,自己试一试。学生独立

3、进行计算。请不同算法的学生说一说口算的过程。1 16030= 问：写竖式时 ,如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？16030=4800160304800210630= 自己试一试学生反应时讨论：1 竖式的简便写法 ,为什么不写成106302计算10630时 ,既然中间的0与3相乘得0 ,那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？10630=3180106303180计算时哪个竖式更简便？小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳：先把0前面的数相乘 ,乘完以后再看乘数末尾共有几个0 ,就在乘得的数的末尾填写几个0。三、稳固练习：1、书后第53页做一做2、练习八的1

4、、2独立完成死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲

5、授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。五、作业：练习八第3、4、7题。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展