新课改背景下保障初中生物教学质量的措施探讨

1、新课改背景下保障初中生物教学质量的措施探讨摘要：随着新课改的不断落实，初中生物学作为一门以实验为主的学科，具有较强的实践性与严谨性。面对新课改背景下初中生物教学的新标准，教师更应该注重对学生根底与能力的培养，在初中生物教学过程中，老师如何更合理、科学地选择教学方法，成了目前比较关注的新问题。关键词：新课改背景；保障；初中生物学中图分类号：G633.91文獻标识码：A文章编号：1992-7711202102-024-02在我国新课改背景下，传统的初中生物教学模式已经不适应教育开展的需要，对此，本文针对目前初中生物教学中所存在的问题，以及新课改的根本理念，并结合现状，有效地采取相应的措施，从而提高

2、我国初中生物的教学质量。一、新课程改革的根本理念一面向全体学生新课程的改革，是面向全体学生，并强调出以学生为主体，关注学生的全面开展需要与能力。反映出了新课改理念的普及性与开展性，这就要求老师在初中生物教学过程中，要认真对待每一个学生，关心学生的全面开展，并使每一个学生都有提高。二全面提高学生的学科素养对于新课程改革下的初中生物教学，更加侧生于学生利用所学的生物知识，对日常生活中问题的解决，并且在解决问题的过程中不断培养良好的科学素养。而对于传统的生物教学，那么是比较注重生物学科的开展以及理念知识的灌输，而忽略了学科本身的实际用处。三培养探究性学习在传统的初中生物教学过程中，往往是以老师讲述为

3、主，学生被动的记笔记，严重的忽略了学生的参与，不仅使得初中生物教学课堂枯燥乏味，而且学生也渐渐的对生物这门学科失去了学习兴趣。而新课程改革后所提倡的探究性学习，可以引用多种教学手段使得学生参与到其中，并有效地激发起学生的学习兴趣，并进行深入探究，同时加强学生的实际动手能力与创新合作精神。二、新课程改革背景下初中生物教学中所存在的问题一老师的角色转换不到位对于新课程改革的标准，老师的角色有着一定的变化。对于新课改背景下的初中生物教学，一般都是由教材的灌输者向教材的创造者、学生的合作组织者转变，但在实际的教学过程中，很多的初中生物老师还是在沿用传统的教学方法，执着于对教材的阐述，充当着知识的转授者

4、，没有很好的转变到学生的组织者与教材的创造者这一角色中来，从而使得初中生物教学质量大大减低。二强调结果性知识，忽略过程性知识新课程改革背景下，对于老师的定位，起着知识的引导作用，并且还强调在分析问题的过程中学生对知识的获取，而很多的老师在具体的初中生物教学中，当学生在讨论所遇到的困难时，会直接给出问题的答案，学生对于所给出的答案，不推理其所得答案的过程，而是对结果进行背诵理解，过分地强调了结果性知识，面对这样的初中生物教学，老师直接对过程性知识进行忽略。使得学生在面对问题困难时，缺少了老师的引导，以及自主思考问题的能力，从而影响到生物教学。三缺乏对探究性学习的理解新课程改革背景下要求初中生物教

5、学开展探究性学习，在具体的教学过程中，虽然很多的老师也在进行探究性学习，但实际操作过程，却由于过多的担忧学生能力不够，以及因探究性学习的开展而影响到学生的学习效果、考试成绩，未能够在初中生物教学中有效的开展探究性学习。所谓的探究性学习强调了学生的参与和讨论，而很多的老师那么为了知识的讲解而忽略引导学生对知识的探讨环节，而这些问题根本上是由于老师对探究性学习的不全面理解而造成的。三、新课程改革背景下初中生物教学改进措施一情境化创设，激发学生的学习兴趣情境化创设教学是新课程改革背景下运用比较多的教学方法，由于生物与我们的日常生活息息相关，因而可以在初中生物教学中引导学生探究发现，并对疑问提出相关的

6、知识点。在具体的初中生物教学过程中，老师可以创设一些贴近生活、有趣味性的情境，来激发学生对生物的探究兴趣，培养和开展学生的探究发现能力，通过学生自主的学习、思考，积极主动的获取知识，掌握理解知识。从传统的“要我学转变成“我要学。而情境的具体设置，既需要结合初中学生的心理特点，又能够反映出生物教学目标以及教材中的知识重点与难点。例如在学习有关?流动的组织血液?这一内容时，老师可以先从我们日常生活中常见的化验单上的数据，引入这一节课的问题情境，血液是由哪些局部组成的，组成血液的这些成分各自有什么样的功能？这些问题的提出不仅反映出本节教学的目标与重点，同时也为整个教学课堂提供了清晰的教学思路，而学生

7、面对这样的问题情境，对生物教学产生了深厚的学习兴趣与强烈的求知欲。通过这种提问问题的情境化设计，可以引导学生进入自主探究的学习教学中，从而到达事半功倍的效果。二因材施材，采用分层法培养学生的创新能力面对新课程改革的标准要求，需要因材施教，从而促进每一个学生的全在开展。面对参差不齐的学习水平，在初中生物教学过程中，老师应当注重对学生个性化的培养与能力的提高。在进行探究性生物实验时，让学生通过自己的动手操作来体验生物实验的乐趣，并分组进行讨论，通过学生之间的团队互助来完成实验，体验学习的乐趣。例如在进行?种子萌芽?的生物实验时，对于温度、水分、空气等这些影响种子发芽的环境因素，可以先不作预习，而是

8、让学生自己去探究，种子发芽需要什么样的环境条件，并通过小组之间的讨论得出最正确的合理设计。最后，老师再根据学生的发言进行归纳，从而加深学生对相关知识的理解。除此之外，还可以利用课余时间来制作简单的生物实验，如利用叶脉制作书签、制作泡菜等，既有效的调动起学生的学习兴趣，又提高了学生的动手探究能力。三采用多媒体教学，提高课堂教学效率结合初中学生的特点，活泼好动，有着强烈的好奇心，因此，在初中生物教学过程中，利用现代化多媒体教学，激发起学生的学习兴趣，对初中生物教学中的相关知识产生强烈的探索与未知欲，从而提高教学质量。如在具体的教学过程中合理的使用各种多媒体，如实物模型、录像视频以及课件等，直观的教

9、学更加有助于提升学生的学习兴趣。例如在讲解有关“种子的结构相关知识点时，老师可以应用多媒体，在课堂上向同学们展示种子的结构，并通过学生自己动手对种子的解剖，来进行观察。通过细致的观察与自己动手的操作，从而了解生物学科的奥秘，不仅提升了学生的动手能力，而且还能促进学生探究思维的开展。四重视理论与实际相结合，提升学生的实践能力生物学中的知识与我们生活息息相关，同时生物也是一门实践性比较强的学科，因此在具体的教学中，应当注重生物知识理论与生活实际相联系，并引导学生积极主动的无能为力学习。例如在讲解到细菌、真菌的相关作用时，可以在教学中教学生如何来制作酸奶、泡菜，从而学习到有效的生物理论知识，把理论知识与实际相结合，从而提升学生的实践能力。在新课程的改革背景下，需要老师打破传统的生物教学模式，通过对生物教学的创新，来提高学生对生物学科的学习兴趣，并通过多种教学手段培养的创新与观察分析能力，运用多媒体教学提高课堂效率，把理论知识与生活实际相联系，提高学生的动手