部编版人教版六年级语文下册《习作：让真情自然流露》精品教案教学设计小学优秀公开课2

1、习作：“让真情自然流露”教案设计教材分析这次习作的主题是“让真情自然流露”。要求学生写出自己的情感体验。不同的事情会带给我们不同的感受，这种感受究竟是怎样的，是什么事情使我们产生了这样的感受，这些都需要写清楚。写作时，可以把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。也可以把心里想说的话直接写出来， 抒发自己的情感。通过本次习作，让学生回顾自己亲身经历的事情，把情感真实自然地表达出来。教学目标1. 引导学生关注身边的人或事，发现真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。2. 把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。(重点)3. 学习运用环境描写、语言描写、动作描写、心理描

2、写等描写方法，表达真情实感。课前准备教师准备：制作词语分类 PPT。学生准备：回顾印象深刻的事情带来的情感体验。教学重难点：引导学生选择一种生活经历，理清思路写下来，选择合适的内容写出真情实感。课时安排1 课时。教学过程一、唤起情感，引入内容1. 出示词语：畅快欣喜若狂激动欣慰感动归心似箭盼望惧怕愤怒沮丧愧疚难过忐忑不安追悔莫及2. 读一读这些词语，你发现了什么？你能把它们分分类吗？3. 你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？今天我们这节作文课，就是把自己印象最深的感受与大家分享。4. 板书课题：让真情自然流露。(生齐读课题)设计意图：把表达情感的词语进行分类，唤起学生对情感的回忆

3、，搜索记忆中印象深刻的人或事，引发情感的共鸣，提升学生写作的热情。二、自读提示，明确要求1. 引导学生读一读这次习作的要求。2. 学生汇报习作要求。3. 在这些要求中，关键的部分是什么？预设：生 1：写一种印象最深的感受。生 2：写清事情的经过及心情。生 3：把印象深刻的内容写具体。生 4：表达出真情实感。生 5：把情感的变化写清楚。4. 教师小结，明确习作要求：选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。把事情的经过写清楚、写具体，要表达出真情实感。可以运用语言描写、动作描写、心理描写等描写方法表现情感的变化。写完后，和同学交换读，互相说说哪些地方较好地表

4、达了真情实感。设计意图：读懂习作的要求，是学生的基本功。所以，本环节的设计，旨在让学生学会审题，明确习作重点，为下面开始习作打下基础。三、学习例文，指导方法1. 回顾本单元的课文，感受其写作方法。2. 学习例文，学习方法。(1) 朗读别了，语文课，讨论：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？是通过哪些事体现出来的？(2) 朗读阳光的两种用法，先说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的。3. 小组讨论后，推选代表进行汇报。设计意图：学生自由分组选择感兴趣的例文进行阅读、分析、讨论，学习作者表达情感的方法。在小组合作的过程中，互相交流学习，丰

5、富学生的思维，让学生的情感更细腻，让学生的表达更有内容。四、选材构思，完成习作1. 想一想自己印象最深的感受是什么，回忆事情的经过。2. 在小组内交流自己印象最深的感受是什么，用一两句话概括整件事情。3. 指导学生列习作提纲。4. 分组交流，修改完善提纲。5. 学生完成习作草稿。6. 交流赏析，提出修改意见。(1) 教师利用实物投影，展示有突出特点的习作，集体评价，教师作重点评价。(2) 学生自己读习作，尝试修改，看看写的内容是否表达了一定的情感。设计意图：通过多方位的交流，学生在互相评价、修改习作中，既可以看到自己习作中存在的不足，并及时进行合理的修改，促进学生间的相互了解和合作，又可以提高

6、自己的习作水平。范文引路愧疚要说让我印象最深的感受，那肯定非愧疚莫属了。每每想起我因为自私和虚荣而欺骗了朋友的事，我都愧疚极了。那天中午，我拿出数学单元练习试卷准备做题，张晓正好过来找我说话，我怕她看到我的“秘籍”，就连忙把试卷夹在了书中。“什么啊，神神秘秘的？”见她发现了，我只好拿出试卷给她看。“呀，这些题可真不错，能借我看看吗？”“今天不行，明天吧！”回家后，我不由得想：张晓和我的成绩差不多，如果这些题她也做了，我不就没有优势了吗？可是我都答应借给她了我犹豫再三，最终虚荣心占了上风不借。第二天，张晓再次向我借试卷时，我低着头说：“对不起，我把试卷弄丢了。”她有些失望，但也没说什么，只是默默

7、地走开了。没过几天，我们进行了单元测试，我发现很多题型都和那些练习试卷上的差不多，我心里乐开了花果然，成绩出来以后，我是第一名，张晓比我少了两分。我不禁有一种扬眉吐气的感觉，偷偷地看了她一眼，想看看她沮丧的样子没想到，她见我看她，居然笑着冲我竖了个大拇指。我心里一下子就不是滋味了，觉得自己实在是太自私了，为了自己的虚荣心，不仅对朋友撒谎，还有幸灾乐祸的心态。我愧疚极了，连忙把目光移开。下课后，我鼓起勇气走到张晓身边，将练习试卷塞给她，低声说：“对不起， 因为我怕你看了试卷后会考得比我好，所以骗了你。”没想到，她居然没生气，还开玩笑地说：“好吧，看在你认错态度好的份儿上，我就原谅你吧。以后，我也

8、会和你一起分享学习资料的。”我松了一口气，可心里不由得更加愧疚了。现在，每每想起这件事，我依然会为自己的自私与虚荣感到愧疚，我也明白了，自私虽然能让自己获得一时的满足，却会让自己丧失更多更珍贵的东西。行文写法赏析交代自己印象最深的感受是愧疚，并说明自己因何事而愧疚，自然引出下文。语言描写为下文的发展埋下伏笔。心理描写虽不多，却写出了小作者当时“自私”的心态。这一连串描写心情的词语用得真好，生动地写出了小作者的情感变化。语言描写交代了事情的结果，侧面说明了朋友心胸的宽广，也加深了“我”的愧疚之情。照应开头，小作者再次表达愧疚之情，写出了感悟，升华了主题。总评：1.小作者按照事情发展的顺序来写让自

9、己愧疚的一件事，内容真实， 线索明确。结尾总结了自己的感悟，升华了主题。2.习作对语言和心理活动等进行了细致的描写，推动了事情的发展，真实地反映出了小作者情感的变化，读后能够引发读者的共鸣，令人印象深刻。教学反思“习作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得形成语言文字。习作指导就要把学生丰富的情感体验激发出来，让他们有表达的欲望与热情。在这个过程中，教师也要给予学生一定的习作方法的指导，让他们在表达上更顺畅，使表达的内容更具体。首先通过词语的分类，唤起学生的情感体验，打开学生记忆的大门，再明确习作的要求，找准方向，接着结合本单元的课文与习作例文，进一步学习写作方法，引导学生把习作内容写具体，在事情的叙述过程中表达情感，然后列出习作提纲，进行习作练习与修改。在这一系列的活动中