遗传规律(第1课时)

1、 第8章 第1节 遗传规律(第1课时) 基因的分离定律（1） 民立中学 张颖一、设计思路本节课是遗传规律的第一课时，在初中生物关于性状与相对性状等遗传现象的基础上，进一步从细胞学和分子遗传学的层面理解有关遗传规律。本课设计拟从生活实际中出发个通过切身感受、体验从而理解这些原本较为抽象的遗传概念. 方法上从孟德尔的实验入手,通过对实验方法的阅读和教师预设问题的讨论使学生在了解孟德尔的实验方法的基础上，认识到分离定律研究的基础、水平，科学研究的方法,并通过对豌豆这一实验材料的分析进一步掌握一些遗传学的术语和概念。二、教学目标1通过对孟德尔豌豆实验的材料阅读,领会科学思想和正确的研究问题的方法,感受

2、孟德尔坚持不懈的科学研究精神.2通过对孟德尔发现遗传规律的过程的学习，了解科学研究的一般方法。3通过具体事例理解性状和相对性状.显性性状和隐性性状,性状分离。4通过对孟德尔各对相对性状实验的讨论了解分离定律的实验现象。三、重点和难点重点: 通过学习孟德尔发现遗传规律的过程，使学生了解科学研究的一般方法，并受到科学方法的训练。难点:理解性状和相对性状,显性性状和隐性性状, 性状分离。四、教学准备PPt投影:包括7对相对性状表,豌豆花结构图。五 教学过程教学内容 教师行为 学生行为教学说明引入遗传和变异是生命物质的特征之一，提问：你认为什么是遗传？俗话说的“种瓜得瓜，种豆得豆”就是遗传。也就是子代

3、与亲代相似的现象就是遗传。长久以来人们不断地探索遗传的规律，有一位科学家就是致力于探索种豆得豆的规律，从而发现了遗传的基本规律，成为近代遗传学的奠基人，他就是孟德尔。(发现问题)回答:子代与父母相像。一、 孟德尔及其科学研究的方法请学生阅读书本P2-P4第二行，思考这样几个问题：（ppt投影）1孟德尔为什么要用豌豆为实验材料？2他设计的杂交实验由哪几个步骤组成？(设计实验)3他的杂交实验是怎样进行的？(实验)4他是怎样分析所得的实验数据的？(数据分析)对以上问题逐一分析。阅读书本，回答问题：1豌豆具有明显的相对性状，完全的自花传粉，能保持纯种，容易进行人工授粉。2（1）人工去雄通过图片了解豌豆

4、花的结构,了解人工杂交的方法。（2）人工授粉（3）套袋（4）栽培结子（5）播种观察3先研究一对相对性状，再研究两对和以上相对性状。4数学统计法。阅读、讨论、归纳性状与相对性状在分析第一个问题时教师解释性状和相对性状（同时ppt示孟德尔所选择的7对相对性状表）另外教师可提问人体有哪些性状和相对性状?举一些切身例子如：单眼皮和双眼皮、口味、性格等。在分析选择豌豆为材料时示豌豆花图。解释,花在未受粉之前，雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，所以，豌豆杂交须人工进行异花传粉。单眼皮和双眼皮等。理论联系实际。使学生理解性状不仅仅指形态结构等外部特征，更包括其他的生理生化特征。二、基因的分离定律P:红花白花

5、F1: 红花 F2:红花白花 705 224 3 :1现在我们就跟随孟德尔的足迹去体验遗传规律发现的过程。孟德尔先从一对相对性状入手。我们以花色这一性状为例。他先用纯合的红花豌豆与纯合的白花豌豆杂交。也就是给去雄的红花豌豆授以白花的花粉,或者给去雄的白花豌豆授以红花花粉。提问:你能预测它们所结种子在播种后开什么颜色的花?豌豆只有两种明显的相对性状红和白.没有粉红色花色(教师再示7对相对性状表)。也没有一半红一半白的情况。不管哪种杂交子一代是全红。教师再讲述的过程中在黑板上作图P表示亲本,表示杂交F1表示子一代那么白花性状到哪里去了呢?带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代红花豌豆全

6、部自交(自花传粉)结果F2出现了红花和白花两种性状提问:子二代出现的两种性状，能提示我们什么？回答:一半红一半白粉红红。被红花掩盖了。答：矮茎性状在子一代并没有消失，只是没有表现出来。展现学生各种相异构想后再解释，以提高教学效能。通过这种方式激发学生探究为什么会产生这种实验结果的欲望。显性性状和隐性性状性状分离讲述：孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如红花；把未显现出来的性状，叫隐性性状，如白花。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的929个子二代豌豆植株中，有705株是高茎，224株是

7、矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3:1。请同学们注意这个比例。 表示自交,F2表示子二代提问：豌豆的其它相对性状杂交情况如何呢？请一位同学上黑板书写纯种圆粒豌豆和纯种皱粒豌豆杂交示意图。 讲述：孟德尔统计出子二代圆粒豌豆5474粒，皱粒豌豆1850粒，有趣的是数量比也接近3:1请学生阅读：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果。P5表81。提问：该杂交试验结果说明什么？提问: 根据这样的实验结果孟德尔得出这样的结论:生物的性状是由成对的遗传因子（后改称为基因）控制的。在形成配子时成对的遗传因子会彼此分开,分别进入不同的配子中。学生上黑板作图。答：子二代出现性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3:1，具有规律性。帮助学生掌握遗传图解的表示方法和一些特殊符号的含义。假设分离定律的实验现象，以便激发学生对现象产生的本质知识了解的兴趣与学习欲望。小结:这节课我们重点讨论了孟德尔的一对相对性状的遗传试验的方法，孟德尔杂交实验的科学性,同学应理解相对性状、显性