《墨竹图题诗》教学设计

1、墨竹图题诗教学设计教学目标：1、了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。2、有感情地朗读并背诵古诗。教学重难点：感悟作者对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。 教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入、做好铺垫在中国传统文化中松,竹,梅被称为"岁寒三友",深受文人墨客的推崇,有古诗云"诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇". 图题诗是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵.今天,就让我们一道去感受郑板桥在墨竹图题诗中表达的诗情画意. （板题）二、自主学习、合作探究1、学生回顾以前学习古诗方法。学生汇报，教师总结。 多媒体出示“学法指导”，学生齐声朗读。学法指导：借助字典等

2、工具书读通全诗弄懂重点字词的意思借助课下注释、插图理解每句诗的意思联系时代背景，体会诗人所要表达的思想感情感情朗读，熟读成诵2、多媒体出示“自学提示”学生分两个阶段自主、合作学习。 A. 第一阶段独学（5分钟）自学提示：(独学)1、 了解图题诗的相关知识；2、 借助字典等工具书读通全诗和“诗画欣赏”的内容；3、 用笔圈出自己认为重要的字词并设法弄懂它的意思；4、 用自己喜欢的方式读古诗,借助“诗画欣赏”试着用自己的话说说每句诗的意思。B. 第二阶段对学（5分钟）自学提示：(对学)1、 同桌相互说一说：郑板桥所画的墨竹有什么特点？用意是什么？2、 小组讨论：诗人仅仅是在描写竹子吗？你从本诗中体会

3、到了什么？是从哪些词语或句子体会到的？随时做以批注；3、 你认为这首诗该怎样读才合适？同桌相互读一读，要读出原诗的味道。3、学生汇报自学情况。三、突破难点、挖掘内涵1、师：同学们刚才自学的特别认真，谁来说说通过自学你们知道些什么？学生汇报。（读诗、介绍作者、说说意思等等）2、作者当时是在怎样的情况下写这首诗的？请自读写作背景，读后说说你对郑燮又怎样的认识？ 多媒体出示“写作背景”写作背景乾隆十一年（公元1746年），板桥任潍县知县。潍县土地贫瘠，百姓生活贫苦。当时山东各地，灾情严重，一斗粮食价值千百钱，甚至有钱也买不到粮食。穷苦百姓卖儿卖女，逃荒要饭，已经到了人吃人的地步，惨不忍睹。板桥整日为

4、灾民奔波，白天劳顿，晚上思绪万千，夜不能寐，听着冷雨敲窗，风吹疏竹，发出萧萧之声，他立即联想到百姓啼饥号寒的怨声，于是起身作画成就此篇，送与上级，使其了解民间疾苦。他又上书请示放赈，但是情况紧急，他来不及等上级批复，毅然决定开仓放粮，同时动员官人煮粥赈灾，因此得罪上级而被罢官。学生汇报，板书诗情：体恤百姓 爱民如子3、古往今来在我国还出现有像郑燮这样的官员，你能说出一些吗？（焦裕禄、孔繁森、包青天）过渡：这首诗饱含着诗人对百姓浓浓的爱，那么画又是怎样的呢？4、欣赏两组竹子的图片，通过比较你发现了什么？多媒体出示“请你欣赏”学生汇报师：诗人画的竹子为什么是这样的呢？学生汇报。师：请大家快速阅读“

5、诗画欣赏”，相信大家一定能从中找到答案。多媒体出示“诗画欣赏”诗画欣赏 前人画竹多写实，竹干粗，竹叶小。板桥笔下的竹子竹干很细，竹叶着色不多，却青翠欲滴，并全用水墨，更显得高标独立，特立独行。虽是风吹萧萧作响，但竹叶却无风吹雨打之态表现出作者“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。（学生汇报板书 画意：风雨来袭 岿然不动）师总结：从郑燮的墨竹图中我们看到了他位“卑未敢忘忧国，官小但能勤爱民”的高尚，看到了他宁可罢官也要爱民的坚决，让我们带上体会出的感情再读读这首诗吧！5、学生齐读，熟读成诵。四、课堂练习、巩固双基 多媒体出示“课堂练习”课堂练习1、给生字注音夑（ ）衙（ ）萧（ ）吏（ ）赈（ ）

6、岿（ ）2、岁寒三友指的是 、 、 。3、解释字词意思，翻译诗句。（1）衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 斋： 萧萧： 句意： （2）些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 吾： 关： 句意： 学生自主完成然后对照答案相互批改。教师讲评。五、课堂检测、拓展延伸多媒体出示“课堂检测”学生自主完成然后对照答案相互批改。教师讲评。课堂检测1、墨竹图题诗是一首 诗，作者是 朝 ，这首诗以 为依托，表达了诗人 ，以及 的气概。2、填空诗中写诗人由风吹疏竹萧萧作响而产生联想的诗句是 直接体现诗人体恤百姓的诗句是 3、拓展阅读竹 石（清）郑 燮咬定青山不放松， 立根原在破岩中。千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？师总结：本诗在写作方法上有什么特点呢？（作者借竹子来比喻自己的高尚情操，这种写法叫借物喻人。）六、读读背背、日积月累多媒体出示“日积月累”阅读积累竹石郑板桥 淡烟古墨纵横，写出此君半面，不须日报平安，高节清风曾见。 题竹叶剑英 1963年 彩笔凌云画溢思，虚心劲节是