写好“说”字天地开

1、“写人物，几乎无须描写写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了。是面目和身体，也表示着了。”鲁迅鲁迅集外集集外集小引小引 就是就是通过对人物通过对人物对话、独白对话、独白及语气及语气的描写，以的描写，以表现人物身份、表现人物身份、思想、感情和性格思想、感情和性格的写作方法的写作方法 。 一个下雪天，庙里来了四个人一个下雪天，庙里来了四个人,望着望着纷纷扬扬的大雪，（）诗兴大发，纷纷扬扬的大雪，（）诗兴大发，随口吟道：随口吟道：“大雪纷纷落地，大雪纷纷落地，” （）（）乘兴接了一句：乘兴接

2、了一句：“正是皇家瑞气。正是皇家瑞气。”（）接了第三句：）接了第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的（）正在这时，同在庙里避风雪的（）听得火冒三丈，大声骂道：听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的放你娘的狗屁！狗屁！”秀才秀才县官县官财主财主流浪汉流浪汉县官秀才财主流浪汉县官秀才财主流浪汉四岁的小表妹天真又活泼。一次，她一本正经四岁的小表妹天真又活泼。一次，她一本正经地对外公说：地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷伯、爷爷谁的名字也没你多

3、。谁的名字也没你多。”八岁的小明对爸爸说：八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌班就回家，不准喝酒打牌”符合身份年龄等符合身份年龄等 人物的语言必须个性化，符人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。使读者闻其言便知其人。 董卓怠慢了刘备，董卓怠慢了刘备，“莽张飞莽张飞”生气了，想要杀掉生气了，想要杀掉董卓。刘备关公急忙阻止他。张飞说：董卓。刘备关公急忙阻止他。张飞说：“” 从下面选择一个答案，并说明理由。 A、不杀就不杀吧，得罪他，

4、我可能会倒楣。、不杀就不杀吧，得罪他，我可能会倒楣。 B、如果不杀此人，反而在他手下听命，实在不、如果不杀此人，反而在他手下听命，实在不甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。甘心，二位哥哥在此，我投奔别处。 C、我们可是干大事的人，怎能与他一般见识，、我们可是干大事的人，怎能与他一般见识，姑且饶他一命。姑且饶他一命。体现性格特点体现性格特点语言是人物性格的外在表现，语言是人物性格的外在表现，人物语言要人物语言要体现人物的性格特点体现人物的性格特点。同一种意思，性格不同的人说话的同一种意思，性格不同的人说话的方式、语气都应有所不同。方式、语气都应有所不同。 弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时弟弟不小

5、心把你心爱的钢笔摔坏了，这时（1）性格温和的你会说：）性格温和的你会说：（2）脾气暴躁的你会说：）脾气暴躁的你会说：注意场合情境注意场合情境 人物的语言描写还要人物的语言描写还要注意场合注意场合情境情境，写出人物在特定环境条件下，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时家时、在外时即使是同一个人，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了课堂上课堂上不见课本不见课本： 下课时下课时不见课本不见课本： 在家里在家里不见课本不见课本： “就是就是”她走

6、近了两步，她走近了两步，放低了声音，极秘密似的切切地放低了声音，极秘密似的切切地说说，“一个人死了之后，究竟有一个人死了之后，究竟有没有灵魂的？没有灵魂的？”鲁迅鲁迅祝福祝福辅以语态描写所谓所谓“语态描写语态描写”，是对人物说，是对人物说话时的动作、神情、声音、心理所作话时的动作、神情、声音、心理所作的描写。语态描写是揭示人物性格、的描写。语态描写是揭示人物性格、展示人物复杂的内心世界的重要手段；展示人物复杂的内心世界的重要手段；同时，它也是塑造人物并使之形象化、同时，它也是塑造人物并使之形象化、个性化的必要手段。个性化的必要手段。课堂上：小明课堂上：小明小心翼翼地翻着书包，小声小心翼翼地翻着

7、书包，小声嘟囔着嘟囔着：“语文书，语文书哪去了？语文书，语文书哪去了？”下课时：小明下课时：小明着急地翻着书包着急地翻着书包，“语文书语文书哪去了？哪去了？”他大声喊道他大声喊道，“谁见我的语文书谁见我的语文书啦？啦？”在家时：在家时：“老妈，我的语文书不见了！快老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！帮我找找！”小明嚷道小明嚷道。 请描写语数外老师批评同学时的请描写语数外老师批评同学时的语言，注意用上语态描写，使之语言，注意用上语态描写，使之更生动形象。更生动形象。借助标点合理分段 对话描写时，有时候很难用言语对话描写时，有时候很难用言语来表达来表达, ,就可以借助标点符号，使说就可以借助标点符

8、号，使说的话符合当时情景的话符合当时情景 ，独具人物个性。，独具人物个性。而合理分段，则使文章篇幅增长，显而合理分段，则使文章篇幅增长，显得清晰，阅读轻松。得清晰，阅读轻松。说话吞吞吐吐 结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们对着高山喊： 周总理 “李京京，又是你不定神。李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。程老师皱起眉头。京京脸一红，低下头。可是随即又抬起来，并且举了举手。京京脸一红，低下头。可是随即又抬起来，并且举了举手。“什么事？什么事？”京京站起来，结结巴巴地说：京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能老师，我能念一段吗？念一段吗？”“不行，不行，”程老师干干

9、脆脆地回答，程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。好。”“李京京，又是你不定神。李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。京京脸一红，程老师皱起眉头。京京脸一红，低下头。可是随即又抬起来，并且举了举手。低下头。可是随即又抬起来，并且举了举手。“什么事？什么事？”京京京站起来，结结巴巴地说：京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能老师，我能念一段念一段吗？吗？”“”“不行，不行，”程老师干干脆脆地回答，程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。沙哑得厉害，念不好。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大

10、的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看没看见。见。”高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看还有谁看见了？见了？”李星说：李星说：“没看见。没看见。” 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，任走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，靠在墙上，边晃腿，边冷笑道斜着眼，靠在墙上，边晃腿，边冷笑道：“鬼才知道，鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？又没有人叫我们一定

11、要看好玻璃窗？”旁边的张小勇旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她指着董小谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她指着董小天，大声说道：天，大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。天就打到了玻璃，碎了。”董小天董小天一跺脚一跺脚：“大白天大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳高芳芳理直理直气壮气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望四周望了望四周，皱着眉头，皱着眉头说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“”“我我没看见。没看见。”李星李星使劲地使劲地咽了一下口水，神情恍惚咽了一下口水，神情恍惚。 我希望我希望，我希望，你眼睛明亮，你眼睛明亮，观察生活，发现个性的闪光；观察生活，发现个性的闪光；我希望，