部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件【最新】

1、8 8 匆匆匆匆第第1 1课课时时第第2 2课课时时第第1 1课时课时1.1. “匆匆匆匆”是什么意思呢？是什么意思呢？急急忙忙的样子急急忙忙的样子2.2. 体验体验“匆匆匆匆”：你们在生活中，有过追：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？赶时间的体验吗？ 朱自清（朱自清（1898194818981948），字佩弦，），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。江苏人，著名散文家、诗人、学者。 主要作品有诗文集主要作品有诗文集踪迹踪迹，散，散文集文集背影背影欧游杂记欧游杂记你我你我等，文艺论著等，文艺论著诗言志辨诗言志辨等。他的等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2、作者简介作者简介 选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。通过查阅资料等方法理解不懂的词语。学习生字学习生字藏藏 挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸 裸裸c c n n nunu p p i ihuhu i i zhzh n n 后鼻音后鼻音藏：藏：lulu整体感知整体感知 读了这篇课文，你心中有什么疑问？读了这篇课文，你心中有什么疑问？我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返一去不复返 这个问题在文中出现了几次？都在什么这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。位置？用横线在文中画出来。

3、初读课文。初读课文。 以问句开篇，又以问句结尾，这在以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。课文的灵魂。我们的日子为什么一去不复返呢？我们的日子为什么一去不复返呢？齐读：齐读： 读了这篇课文你有什么感受？读了这篇课文你有什么感受？ 课文先写什么？后写什么？课文先写什么？后写什么？再读课文。再读课文。 你从哪些文字感受到时间的匆匆流你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？逝呢？ 反复诵读，在文中圈出有关时光特反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。点的字词。课文解读课文解读 默读课文，把你感受最深的或者特默读课文，把你感受最深的或

4、者特别喜欢的句子画出来。别喜欢的句子画出来。 全班交流。全班交流。学习体会第学习体会第1 1自然段。自然段。 自由读、分组读第自由读、分组读第1 1自然段。自然段。 思考：作者用什么表现手法表达了思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？对时光匆匆的感悟？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 用对比的表现手法，把用对比的表现手法，把“燕子去了还来，燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的不复返进

5、行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。无奈。排比排比 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？现在又到了哪里呢？ 看似在问，实际上表达了作者对时光逝去看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。反问反问惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈 有感情地朗读第有感情地朗读第1 1自然段，思考：作者自然段，思考：作者写

6、下这段文字时是一种怎样的心情？写下这段文字时是一种怎样的心情？学习体会第学习体会第2 2自然段。自然段。 在默默里算着，八千多日子已经从我手在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。是多少年？是多少年？ 作者作者运用了什么修辞手法，这样写的好运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？处是什么？ 作者为什么作者为什么“头涔涔而泪潸潸了头涔涔而泪潸潸了”？惋惜、留恋、自责之情惋惜、留恋、自责之情 有感情

7、地朗读第有感情地朗读第2 2自然段，思考：作者自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？写下这段文字时是一种怎样的心情？第第2 2课时课时 上节知识回顾上节知识回顾有关时光特点的字词有关时光特点的字词一去不复返一去不复返 溜溜 没有声音没有声音 没有影子没有影子 轻轻悄悄轻轻悄悄 挪移挪移 匆匆匆匆 伶伶俐俐伶伶俐俐 跨过跨过 飞去飞去 闪过闪过 逃去如飞逃去如飞 你从这些词语中感受到了什么？你从这些词语中感受到了什么？时光飞逝时光飞逝 请把这些词语再放进课文中读一读。请把这些词语再放进课文中读一读。一去不复返一去不复返 溜溜 没有声音没有声音 没有影子没有影子 轻轻悄悄轻轻悄悄 挪移

8、挪移 匆匆匆匆 伶伶俐俐伶伶俐俐 跨过跨过 飞去飞去 闪过闪过 逃去如飞逃去如飞 时间就是这般没有声音，没有影子，这时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。去不复返。品读好句品读好句学习体会第学习体会第3 3自然段。自然段。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊

9、，轻轻悄悄地挪移了，我也茫阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹

10、息，但是新来的日子的影儿一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。又开始在叹息里闪过了。 思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？么作者能写得如此感人？ 因为作者抓住了生活中的细节，如，吃因为作者抓住了生活中的细节，如，吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。产生共鸣。 作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶抽象的时间化为具体的物

11、象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤间流逝的踪迹，让我们跟作者一样生发出伤时、惜时的深长感叹。时、惜时的深长感叹。 自由读、配乐指名读、齐读、朗诵自由读、配乐指名读、齐读、朗诵第第3 3自然段。注意读出作者的惋惜、自然段。注意读出作者的惋惜、无奈之情。无奈之情。 仿照课文第仿照课文第3 3自然段，用一段话把你自然段，用一段话把你对对“时间的流逝时间的流逝”的感受写下来。的感受写下来。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世在逃去如

12、飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。匆匆罢了。感悟道理感悟道理 作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什面对时间一点一滴的流逝，你又能做些什么呢？说说你的感想。么呢？说说你的感想。 提示：找到文中提示：找到文中“但不能平的，为什但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊么偏要白白走这一遭啊”这一句。这一句。只有只有徘徊徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的

13、匆匆里，除的匆匆里，除徘徊徘徊外，又剩些什么呢外，又剩些什么呢? ? 体会体会“徘徊徘徊”的含义。的含义。 “ “徘徊徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于们不满于自己只能处于“徘徊徘徊”的状态，不的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。求向上、不断求索的一种精神。 你知道哪些有关珍惜时间的古诗词或名言你知道哪些有关珍惜时间的古诗词

14、或名言警句？警句？ 少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。（汉）乐府民歌（汉）乐府民歌长歌行长歌行 盛年不重来，一日难再晨。盛年不重来，一日难再晨。（晋）陶渊明（晋）陶渊明杂诗杂诗 三十功名尘与土，八千里路云和月。莫三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。等闲，白了少年头，空悲切。（宋）岳飞（宋）岳飞满江红满江红 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（宋）晏殊（宋）晏殊浣溪沙浣溪沙板书设计板书设计提出提出问题问题具体具体说明说明照应照应开头开头我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水跨过、

15、飞去、溜走、闪过跨过、飞去、溜走、闪过如轻烟如轻烟 如薄雾如薄雾我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢匆匆 匆匆一去不返一去不返时光飞逝时光飞逝把握人生把握人生珍惜时间珍惜时间第一课时第一课时第二课时第二课时语文语文 六年级六年级 下册下册匆匆 匆匆8 8 同学们同学们，世界上最快而又最慢，最短而又最，世界上最快而又最慢，最短而又最长，最平凡而又最珍贵，最容易长，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视是被忽视是什么什么? ? 是是啊，时间匆匆啊，时间匆匆，是，是看不到摸不着的，我看不到摸不着的，我国著名国著名的散文家的散文家朱自清却把时间定格在了文字朱自清却把时间定格在了文字中，今天

16、就让我们一起学习朱自清的中，今天就让我们一起学习朱自清的匆匆匆匆。时间时间第一课时第一课时 朱朱自自清清（1898194818981948），原名），原名自华，字自华，字佩弦佩弦。原籍浙江绍兴。原籍浙江绍兴。中国中国现代现代散文家散文家、诗人、学者、民主战士、诗人、学者、民主战士。代表作有代表作有背影背影匆匆匆匆浆声灯浆声灯影里的秦淮河影里的秦淮河荷塘月色荷塘月色等。等。 匆匆匆匆作作于于19221922年年3 3月，正是五四运动处于低潮，作者月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将看不清现在，摸不着将来来”，徘徊于人生十

17、字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世并非玩世，是认真处世”的人。他不的人。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信中说，愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信中说，“日来时日来时时念旧，殊低回不能自已。明知无聊，但难排遣。时念旧，殊低回不能自已。明知无聊，但难排遣。回想上的回想上的惋惜惋惜，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰匆匆匆匆”。不愿。不

18、愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，匆匆匆匆抒写抒写的就是这种心境。的就是这种心境。写作背景写作背景初读课文初读课文点击图标点击图标，听听范读范读 自由读课文，读准字音，读通句子。自由读课文，读准字音，读通句子。画出你不理解的词语。画出你不理解的词语。确乎确乎 空虚空虚 不不禁禁 挪挪移移 觉察觉察 叹息叹息徘徊徘徊 游丝游丝 赤赤裸裸裸裸 头头涔涔涔涔 泪泪潸潸潸潸我会读我会读jnnupi huicnshnlu词语解释确乎确乎徘徊徘徊头涔涔头涔涔泪潸潸泪潸潸确实，的确。确实，的确。本意指在本意指在一个地方一个地方来回地走，来回地走，本文中指本

19、文中指犹疑不决。此外，它还犹疑不决。此外，它还比喻比喻事物在某个事物在某个范围内来回浮动、起伏。范围内来回浮动、起伏。形容不停形容不停流汗的样子。流汗的样子。 形容流泪不止。形容流泪不止。藏藏 挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸cnnupihuizhn裸裸lu学写字学写字点击生字，观看生字视频点击生字，观看生字视频“徘、徊徘、徊”的字义均与行走有关，因此是双人的字义均与行走有关，因此是双人旁。旁。“裸裸” ” 字义与衣服有关，因此是衣字旁。字义与衣服有关，因此是衣字旁。重难点字书写指导重难点字书写指导cng 第六笔是竖折，第第六笔是竖折，第八笔撇的起笔要在第七八笔撇的起笔要在第七笔横的中间，下半部分笔横的

20、中间，下半部分“臧臧”中的中的“臣臣”不要不要写成写成“”。zhng 书写时不要忘记书写时不要忘记“丞丞”下面的横，这下面的横，这一笔不要写得过短。一笔不要写得过短。互动互动课堂课堂 认真朗读课文，思考：你从本文中体认真朗读课文，思考：你从本文中体会到了怎样的感情？会到了怎样的感情？ 对对时光匆匆的时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不叹惋、对自己无所作为的不安和对安和对流逝时间的流逝时间的珍惜。珍惜。 认真阅读第认真阅读第1 1自然段，思考：我们可以自然段，思考：我们可以从哪里感受到作者的感情？从哪里感受到作者的感情？排比排比自然万物循环往复自然万物循环往复对对比比怅然若失怅然若失1 1 再次阅

21、读第再次阅读第1 1自然段，思考：作者的发自然段，思考：作者的发问有何不同？问有何不同？直接问直接问连续问连续问1 1读一读读一读 有感情地朗读第有感情地朗读第1 1自然段，感受作者眼看自然段，感受作者眼看时光流逝怅然若失的心情。时光流逝怅然若失的心情。1 14 4惆怅惆怅焦虑焦虑苦闷苦闷生生死死惆怅、不安惆怅、不安眷恋眷恋 自由朗读第自由朗读第4 4自然段，思考：我们可以自然段，思考：我们可以从这些问句里感受到作者怎样的感情？从这些问句里感受到作者怎样的感情？比喻比喻时间无声无时间无声无息地消失了息地消失了4 4读一读读一读 有感情地朗读第有感情地朗读第4 4自然段，感受作者的惆自然段，感受

22、作者的惆怅、不安等心情。怅、不安等心情。 第第1 1自然段和第自然段和第4 4自然段有什么相似之处？自然段有什么相似之处？这样写的好处是什么？这样写的好处是什么？合作探究合作探究 这两个自然段都用了一连串的问句进行表这两个自然段都用了一连串的问句进行表达。这样表达畅快、直接，能吸引读者的目光，达。这样表达畅快、直接，能吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。具有震撼人心的力量。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。课堂演练课堂演练仿写仿写 了，有再了，有再 的时候；的时候； 了，有了，有再再

23、 的时候；的时候； 了，有再了，有再 的时候。的时候。大雁回大雁回来来白云散白云散聚聚潮水落潮水落涨涨第二课时第二课时语文语文 六年级六年级 下册下册匆匆 匆匆8 8 我们上我们上节节课了解课文课了解课文主要表达了作者对主要表达了作者对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。时光匆匆流逝、一去不复返的感慨与叹惋。作者是如何描写时间流逝的呢作者是如何描写时间流逝的呢？我们继续本？我们继续本节课的学习吧。节课的学习吧。 朗读第朗读第2 2、3 3自然段，思考：作者是如自然段，思考：作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈画相关内容，并作简单批注。画相关内容，并

24、作简单批注。2 2时光流逝的无声无息时光流逝的无声无息二十几年二十几年漫长漫长渺小渺小比喻比喻新奇新奇对比对比2 2 面对时光流逝的无声无息，面对时光流逝的无声无息，“我我”有有怎样的表现？怎样的表现？慌乱慌乱3 3生活中的小事生活中的小事拟人拟人将抽象的时间形象化将抽象的时间形象化排排比比 通过第通过第3 3自然段这一系列的描写，作者自然段这一系列的描写，作者抒发了面对时光匆匆流逝怎样的感情？抒发了面对时光匆匆流逝怎样的感情？无奈无奈伤感伤感彷徨彷徨 作者描写时间的流逝，可写的事情很作者描写时间的流逝，可写的事情很多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么多，为什么偏偏写洗手、吃饭、睡觉这么平常的

25、事呢？平常的事呢？ 这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会这些事如此寻常，人们不会察觉，甚至会淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝淡忘，选取这样的事例才更令人恍悟时光流逝的匆匆。的匆匆。 你对你对“时间的流逝时间的流逝”有什么感触？仿照有什么感触？仿照第第3 3自然段把你的感触写出来。自然段把你的感触写出来。小小练笔练笔 （ ）时，日子（）时，日子（ ）；（）；（ ）时，日子（时，日子（ ）；（）；（ ）时，日子）时，日子（ ）。）。聊天聊天从从话语中话语中过去过去玩耍玩耍从从欢笑中欢笑中过去过去晒太阳晒太阳便从匆匆移动的光影中过去便从匆匆移动的光影中过去 齐读第齐读第5 5自然段，说说这段话在文中的自然段，说说这段话在文中的作用。作用。5 5结构结构照应开头、首尾呼应照应开头、首尾呼应内容内容突出作者的感慨，引人深思突出作者的感慨，引人深思 你你曾有过曾有过对时光对时光匆匆的感慨吗？在什匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？么情况下会产生这种感慨呢？对此，你对此，你认认为应该做些什么呢？为应该做些什么呢？ 有有过。当我看到儿时的玩具、过。当我看到儿时的玩具、用品时用品时，当，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时做的事情时往日不可追往日不可追，要好好，要好好把握眼前把握眼前的时光，用心做好需要完成的