教学设计：过氧化氢溶液制取氧气实验装置的探究

1、2010年下学期青年教师教学比武教案过氧化氢溶液制取氧气实验装置的探究的教学设计李爱兰初中化学在学完“制取氧气”一节后,为了让学生初步确立实验室制取气体的一般思路和方法,并能通过探究性实验落实学生的化学知识和技能学习,训练学生科学学习的方法。按探究性学习的原则,我设计了探究“过氧化氢溶液制取氧气的实验装置”的教学,具体内容如下:教学目标:知识与技能1、巩固高锰酸钾制氧气的实验操作,同时探究过氧化氢溶液制氧气的实验装置,初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。2、通过实验探究,巩固和拓展不同装置气密性的检查。过程与方法让学生在实验探究过程中体验、反思、熟悉基本实验技能,培养多角度、多层次地观察和

2、分析问题的能力。情感态度价值观体验科学探究的乐趣,激发学生学习化学的兴趣,同时培养学生节约资源的意识。教学重点:过氧化氢溶液制取氧气装置的探究和实验室制取气体的一般思路。教学难点:比较高锰酸钾和过氧化氢溶液制取氧气装置的异同,从而确立气体制取的一般思路和方法。实验材料和用品:药品:15%的过氧化氢溶液、二氧化锰,木炭,蜡烛。用具:大试管、锥形瓶、橡皮塞(单双孔、集气瓶、玻璃片、水槽、铁架台(带铁夹、酒精灯、长颈漏斗、分液漏斗、弹簧夹、药匙、酒精灯、导管、燃烧匙、木条、火柴。教学过程:导入复习高锰酸钾制取氧气的实验装置,让学生利用手中的仪器组装高锰酸钾制取氧气的装置。师:利用大家组装制取氧气的装

3、置,能不能进行“过氧化氢溶液与二氧化锰混合制取氧气”的实验。生1:不能。生2:过氧化氢溶液是液体,如果用这一装置液体会流出来。生3:过氧化氢溶液制取氧气不需加热。师:大家说得很好,那么你们现在讨论一下如何用你手中的仪器来组装过氧化氢溶液制取氧气的装置呢?(学生动手改装仪器装置师:哪组展示一下你们设计的装置?(学生争先恐后 甲乙丙师:大家讨论一下,哪个装置更好,优点在哪里?(教师指出学生设计的几种不同装置。(讨论后回答生1:甲更好,可以随时加入过氧化氢溶液。生2:乙更好,利用锥形瓶可加入较大量液体,分液漏斗更易控制反应物的量。生3:我也认为乙装置更好,不但装置不用固定,而且操作更方便。师:选择一

4、组你们认为好的装置进行实验组装。(学生组装实验装置师:下面每组同学用你所组装置利用过氧化氢溶液和二氧化锰来制取氧气,并用排水法收集一瓶氧气。(学生欣喜,马上要动手操作师:哎!(表示提醒生:应该先检查装置的气密性。师:对,那么现在的装置应怎样才能检查它的气密性呢?(学生边小组讨论,边探究气密性的检查生1:(演示我们小组是将水从长颈漏斗注入没过长颈漏斗的下端,然后从导管一端吹气,液面上升进入长颈漏斗,说明气密性较好。生2:(演示用手捂住长颈漏斗上端,从导管一端吹气,手感觉到有气向上冲,说明装置气密性良好。生3:(演示将导管一端用弹簧夹夹注,从长颈漏斗向锥形瓶内注水,到一定程度时,水不在下降,说明装

5、置气密性良好。师:很好,大家认为哪个操作更具有科学性?生:生3。师:为什么认为生3的更具有科学性呢?生:化学实验室的用品不能轻易用嘴接触。师:学生3所在的小组考虑问题较周全,为他们鼓掌。(学生操作完成过氧化氢溶液与二氧化锰制取氧气,并用排水法收集氧气的实验。师:对比高锰酸钾制取氧气与过氧化氢溶液制取氧气的药品、反应条件和发生装置,你有什么发现?(出示2种挂图装置A、B A B(学生小组讨论后回答。说明:当学生分析感到困难时,教师可适当点播。生1:反应物为固体且需要加热时,选A装置。生2:反应不用加热且反应物中有液体,选B装置。师:谁能说说制取气体发生装置选择的决定因素?生:反应物状态、反应条件。(小结:这是实验室制取气体的一般思路和方法。师:现在同学们的面前还有一瓶亲手制得的氧气,你们将如何处理它呢?(学生利用实验桌的仪器思考生1:检验这瓶气体是否是氧气。生2: