100以内数的认识

1、100以内数的认识您现在正在阅读的100以内数的认识文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!100以内数的认识 教材分析?100以内数的认识?是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版一年级下册第1单元?生活中的数?的内容 ,是在学生学习了20以内数的认识 ,且根本上已能数百以内数的根底上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时 ,了解数数方法的多样化及如何按规律选择适宜的方法数数 ,这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的根底。设计思路1表达数与生活密切联系 ,强调从学生身边的事物出发认识数。据此 ,课前安排小调查 ,课中利用生活中常见物品分类、数数等 ,使学生体会到“生活中处处有数。

2、2提高小组合作学习的有效性。课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数 ,在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作学习设计综合练习“去公园 ,如果说第一次合作学习是教师安排的话 ,这次合作可属于学生自发行为 ,当学生单独未数清画面数量时 ,自发产生小组分工、合作的需要 ,从而再次数数。3促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行 ,对于方法不作统一要求 ,尊重学生的个性化学习。在数格子时 ,请学生当小老师 ,讲自己巧数的方法 ,其他学生可对其随时发问 ,了解自己不明白的地方 ,充分表达教学过程的师生互动、生生互动 ,学生在轻松、和谐的

3、气氛中主动地学习 ,实现个性化开展。/PGN0086.TXT/PGN教学目标1通过小组调查、数数活动 ,初步体验数与生活的密切关系。2能运用不同的方法数出百以内的数 ,知道10个10是100。3通过选择适宜的数数方法 ,初步培养观察能力与合作意识。教学流程一、汇报调查结果。请学生课前调查：生活中哪些方面存在着数 ,说一句含有生活中的一个实际数字的话。教师询问调查结果。学生汇报调查情况。【体会生活中处处有数 ,对100以内的数有一个初步感知。】二、开展分类、数数活动。1创设智慧老人和大家做游戏的情境。2讲清活动游戏要求：18人一组在组长带着下将盒中东西分成四类 ,由组长分配好哪两人分哪一类。2两

4、人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的数量。3每类东西都数正确的小组获胜。3学生游戏。教师激情引入 ,电脑显示活动要求 ,了解学生的数法 ,观察他们能否熟练数数 ,对不同数法及时给予鼓励和引导。学生看看盒中有哪几样东西。小组合作学习 ,先分类 ,再动手数数。【8人小组的分类活动 ,旨在表达学习中的分工与协作。两人合作的数数活动 ,使学生在操作中了解数序 ,在共同数数中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数 ,旨在表达个性化的学习。】4交流、汇报数数方法。1请学生讲讲自己是怎样数的？/PGN0087.TXT/PGN教师鼓励评价引导学生用多种方法数数。学生展示数数方法 ,集体接数。【尊重学生个性

5、化学习成果。】2每当出现一种新的数数方法 ,教师及时鼓励学生。当出现以下几种情况 ,请全班学生用此方法数数。1个1个数随意接数；2个2个数数至50；5个5个数、10个10个数数至100。【只选此四种方法请学生接数 ,原因在于这四种方法学生易于接受 ,旦生活中较为常用。】5理解10个10是100。1小棒演示。电脑显示：一捆一捆出示小棒。提问：看看这有几个10？教师操作媒体 ,引导学生探究。学生观察并思考。教师出示9捆小棒后提问：几个10？是多少？再添1个10呢？引入：10个10是100。教师操作媒体 ,引导学生探究。学生议论并归纳。【通过直观演示 ,使学生初步感知“10个10是100。】2小树演

6、示。电脑演示先出示1棵树 ,再出示1排树10棵 ,最后出示10排树。提问：估计一下共有多少棵树？教师要求说明估计的理由。学生观察并估计 ,讲清理由。验证：得出10个10是100棵。学生数数。提问：100里有几个10？学生进行逆向思维。【培养学生的估算意识。明确“100里有10个10 ,学习逆向思维。】进行环保教育。3伸手指游戏。提问：每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起 ,数数看有几根手指？/PGN0088.TXT/PGN学生进行伸手指活动。给第二组再添两个人 ,提问：几根手指？学生观察并相互交流。【再次直观地使学生体验100有多少 ,加深对“10个10是100的理解。】6展示数数本领。1学

7、生小组成员展示。要求：1个1个接数 ,每人只接1个数。2反响训练：按要求抢答 ,每次只接1个数。1个1个数59、79 ,2个2个数48、68、78、88 ,5个5个数95。3实际生活中数数 ,提问：我们班多少人？添上我和听课老师呢？齐数得出：数数时既不能多数 ,也不能少数。教师提出生活问题。学生通过数数解决问题。【在需进位处加强练习 ,提高学生数数正确率。能运用数数知识解决生活中简单的实际问题。】7综合练习去公园。1创设情境。提要求。2播放多媒体：在?春天在哪里?的乐曲声中出现：天空中飞的鸟5只5只飞 ,水中游的鸭2只2只游 ,地面上的绿树1棵1棵排和鲜花2朵2朵排列。学生欣赏音乐、画面 ,局

8、部学生可能会数数。3教师启发学生分工、合作。汇报说说看到了什么？有多少？学生进行汇报并相互交流。4商议再次数数的形式。5小组分工 ,再数一次。说说：怎样数的？学生进行分工合作数数。【让学生通过前、后两次数数 ,体会到分工合作的必要性 ,同时也是对各种数数方法的再次综合应用 ,很好地开展学生的数字概念。】三、选择数数方法。1生活中数不同东西要学会选择比拟适宜的数法 ,举例数楼层、数本子。教师进行操作和演示。学生观察并思考 ,可举例。/PGN0089.TXT/PGN2数点子。1黄点子提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？教师操作电脑 ,横排出示点子图。学生观察 ,讲数的方法。2交流后得出：数排列

9、较整齐的物品数量时要先找规律。3蓝点子先观察 ,后自己在书上圈 ,再在展台上展示、讲评。教师操作电脑 ,竖排出示点子图。学生圈点子 ,也可小组议一议。【数实物过渡到数点子 ,看看学生是否能选择较适宜的方法 ,但不作统一要求。】3看谁数得快。1出示方格图提问：怎样数得快？可先观察 ,再小组讨论。2请学生当小老师上台指屏幕讲解。教师配合学生讲解 ,课件演示移动、凑十、同样多。学生有不明白的地方可直接向小老师发问。【培养学生的观察能力以及善于表达、敢于发问的良好习惯 ,学生当小老师随时发问 ,表达平等交流、个性化的学习气氛。】四、小结。1学生进行自我评价：如认为本节课自己做到：1能用不同方法进行数数

10、。2认真听别人发言。3很好与他人合作 ,就可以给自己打。如做到两项 ,打。做到一项打。2根据不同的数数方法自编接数游戏 ,回家和爸爸、妈妈一起玩。【培养学生结合实际正确地进行自我评价的能力。】评析本节课除在分类、数数活动中 ,学生采用多种方法数数、汇报 ,收效很好外 ,还有以下两处较有特色。一、开展小调查活动。课上请学生汇报“生活中哪些方面有数 ,请说出含生活中实际数字的一句话。课堂上有学生说：“钢琴有88个键、“我家上月水电费94元、“我/PGN0090.TXT/PGN家电视有50个频道、“今天最高温度18 ,最低10当有一个学生说“我有30颗牙时 ,另一名学生迫不及待地说：“对了 ,我掉了

11、3颗牙 ,逗得大家都乐了。在笑声中 ,学生不知不觉赋予了一个个数特别的意义 ,从而对数字产生亲切感 ,进一步体会到“生活中处处都有数。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二、综合练习“去公园。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教

12、谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。在数数活动之后 ,教师设计了综合练习去公园 ,首先创设情境：春天来了 ,教师带大家到公园看一看 ,请学生说说：“看到了什么？接着在电脑播放轻快的?春天在哪里?乐曲声 ,天空中飞过小鸟5只5只 ,水

13、里游过小鸭子2只2只 ,地面上有绿树1棵1棵、鲜花2朵2朵。学生一下被这种情境所吸引 ,不知不觉拍着小手跟着唱了起来 ,一遍乐曲结束 ,学生意犹未尽 ,七嘴八舌地说看见了什么。由于很多学生刚刚只是纯欣赏 ,只关注到种类 ,对于有多少 ,大家争议很大 ,说不清楚。交流后得出：有人刚刚只顾看 ,忘了数了；有的说一个人既要数鸟 ,还要数花、小鸭和树 ,忙不过来。趁此时机 ,教师引导：“我们小组8人可以怎么样？“分工、合作。学生几乎是异口同声。于是教师顺势请小组长分配组内哪两人数哪一类。接着开始第二遍听音乐、看画面数数。这一次有了明确目标 ,数得又快又准 ,学生异常兴奋 ,体会到了分工、合作的必要性 ,使学生从第一次只看到种类 ,开展到关注数量 ,很好地开展了学生的数字概念 ,体会到生活中也要试着用数学的眼光观察周围世界。同时 ,也促使学生在轻松、愉悦的气氛中 ,再次综合运用各种数数方法。与当今“教师一称最接近的“老师概