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文档简介

1、和与积的奇偶性课题和与积的奇偶性 第50、51页.课型探索实践教材分析组织学生探索积的奇偶性，要充分利用探索和的奇偶性的活动经验，给学生自主开展研究的机会。三维教学目标  1、带领学生回顾和的奇偶性是如何探索的，借鉴其方法与过程，规划探索积的奇偶性的步骤与活动，帮助学生有计划地开展研究活动。2、给学生探索发现的时间要充分，如果课上来不及，尽管向课外延伸。3、与和的奇偶性一样，积的奇偶性不必要求学生记住。探索规律的教学，要重视探索过程、探索方法，要积累开展探索活动的经验，要培养发现规律、表达规律的意识与能力。教学重点学生经历了探索和与积的奇偶性的活动教学难点学生经历了探索和与

2、积的奇偶性的活动教学策略板书设计和与积的奇偶性加（乘）数加（乘）数和（积）和（积）是奇数还是偶数课时安排1课时教学设计教学过程教师行为学生行为目标对应点我的方案一、问题引入1、 你们想知道奇数、偶数在加、积法中的规律吗？想知道哪些？任意选两个不是0的自然数，求出它们的和，再看看和是奇数还是偶数。填入课本50页的表格中。师：小组内合作，想办法得出以上问题的答案。小组汇报，师板书：偶数偶数=偶数、奇数奇数=偶数、奇数偶数=奇数二深入探究1、师：我们发现了这么多规律，你能利用这些规律做一些判断吗？出示:不计算判断下面算式的结果是奇数还是偶数： 103892004 11387+131 268+10242、任意选几个不是的自然数，写成连加算式，先想想和是奇数还是偶数，再通过计算加以验证。3、小组讨论：连加算式中，加数的奇数个数和偶数个数与和的奇、偶性有什么关系？ 4、继续探索：写几个数的乘积，什么情况下是奇数？什么情况下是偶数？ 四、课堂小结1、说说我们这结课探索了什么。你发现了什么？ 2、通过今天的探索，你学会发现规律的方法了吗？小组交流.生：奇数偶数=？ 生：奇数偶数=? 生：偶数奇数=？(2)小组分工活动并记录生：103892004结果是奇数。因为10389奇数，2004是偶数， 奇数偶数=奇数。回顾探索和发现规律的过程，说说自己的体会，总结发现规律的方法：举例

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