大班语言：兔子先生去散步

1、语言绘本：兔子先生去散步活动准备：1.大胆猜测标志在书中的意思，初步理解故事内容。2.认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。3.乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。活动准备：兔子先生去散步PPT一个活动过程：一、出示草地背景图，引导幼儿观察说出小兔子的家，引出故事兔子先生去散步师：绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的家，你是怎么知道的？幼儿大胆猜测可能是谁的家。总结：这是兔子的家因为门上有个兔子的标志。（在草地上贴上人物兔子先生）师：那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？哦，原来它是带领带的兔子先生，看的真仔细，能从小地方发现秘密。师：我们和它打个招呼吧：兔子先生你好！幼儿活动：幼

2、儿一起观察小房子，让孩子们猜猜，说说，引出故事的主角。 设计意图：让幼儿带着好奇去猜一猜，调动起幼儿继续往下观看的兴趣。二、以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。（1）师：这一天，兔子先生出门去散步，什么叫散步？知道吗？（到外面去走走）（2）播放课件：兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标志。咦？这标志好奇怪啊？（楼梯的标志。原来前面真的有楼梯啊）草地又出现了一个标志，这个我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个形状象什么？（什么东西是这种形状？）小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。

3、师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要慢慢走，小心摔跤。他继续朝前走又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂！小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以去求助别人，互相帮助。可是，兔子先生没有看懂，他继续往前走。瞧，发生了什么事？（兔子先生从斜坡上滚下来了）那你们知道刚才这个标志是什么意思了吗？（教师回放一下PPT）师：对，这兔子先生走得太急了，从斜坡上滚了下来。谁来帮助了他？（原来是小猫，小猫怎样帮助他的？）小结：我们在别人遇到困难的时候也要像小猫一样主动帮助朋友，因为帮助别人也是一件非常快乐

4、的事情，那样你也就是一个非常了不起的孩子！兔子先生是继续散步呢？还是往回走呢？（当然是继续散步啦）兔子先生要和小猫再见了，他们会相互说些什么呢？前方又看见一个标志，黑黑的，圆圆的是什么呢？听，什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？咦！小老鼠来帮忙了。你们猜，他和小老鼠会怎么样？小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去看海，你看这是什么标志？（鼓励幼儿大胆猜测）最后一个就是好朋友的标志，他们成了好朋友。师：这个故事好听吗？你们喜欢吗？故事中出现了哪些有趣的标记呢？（大体回放一下） 幼儿活动：幼儿倾听

5、教师讲述故事，通过观察画面说说。了解散步的含义。带领幼儿了解各种标记所代表的含义。 设计意图：了解了故事的发展，知道兔子先生要出去散步了，后面会发生什么，是每个孩子的期待。另外标记是通过图形让孩子们先去猜一猜，然后在给予正确的答案，让孩子们自己明白标记的含义。三、认识各种生活中常见的标志。这个故事确实很好听，还很有趣，让我们认识了许多标志。我们的小朋友生活的地方也有一些标志，你认识它们吗？ （出示生活中常见的标志说一说）师：这个标志上有些什么，它是什么意思呢？你在哪里见过这个标志？总结:看来呀，这个标志在我们生活中很重要。他能告诉我们什么能做，什么不能做。 幼儿活动：让孩子们根据生活的经验了解

6、生活中的各种标志。，能够了解有困难了找朋友帮忙，朋友之间要相互的帮忙。 设计意图：让孩子们从故事中学到生活的经验，是一个故事所要体现的价值。 这里就是迁移。四、延伸活动：尝试合作设计新标志，续编新故事。师：我们小朋友现在知道这么多的标志，那如果兔子先生又要去散步了，你能为它设计一些新标志吗？又会发生什么新故事呢，接下来的游戏活动中我们一起来试试吧。幼儿活动：让孩子从小做起，理解明白，各种标志的意义。设计意图：绘本通过一个完整的故事，里面的每一幅画面都隐含着教育意义，老师要充分的挖掘适合自己孩子的。活动反思：“兔子先生去散步”这个故事，如果我们只看文字，它是一本讨论标志的书，由许多个标志串成的一

7、个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍用心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。大班的孩子活泼好动，并且富于想象，根据中班孩子的年龄特点，本次活动中我主要想用猜一猜的方式来让孩子欣赏整个故事。第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊?”让孩子在细致地观察中发现，培养阅读观察的能力。第二环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢?”引起孩子完